中原經濟區建設中農業高等職業院校辦學定位、特色及發展戰略研究

楊海蛟

河南農業職業學院丹心勵耕60載，以服務新型農業現代化建設為主、服務新型工業化和新型城鎮化建設為輔，確立辦學定位，謀劃發展戰略，改革學院的辦學體制機制、調整專業設置與結構、創新人才培養模式、加強師資隊伍建設、提升科技創新和社會服務能力，打造學院的辦學特色。

一、辦學定位

學院以中原經濟區建設為主體服務面向，確立就業區位、人才培養規格、社會服務的辦學定位，實施了農業高等職業院校教育教學改革的六項措施，并通過不斷地服務與實踐，進行辦學定位的動態調整。

1.影響定位的因素

辦學定位緊扣時代發展的脈搏，依據政府規劃主導，把握區域經濟建設與農業高等職業教育發展的契合點，依托學校辦學資源現狀，滿足求學者素質提升、能力增強的需求，科學確立學校主體服務面向和辦學定位。

2.定位依據——中原經濟區建設“三需要”

農業高等職業教育應以服務中原經濟區建設為主體服務面向，做出符合新時期經濟社會發展需要的、明晰的、務實的定位，農業高等職業院校應滿足培養農民職業化全面發展需要、農業產業科技發展需要和區域經濟社會發展需要。

3.辦學定位

一是就業區位定位。堅持服務中原經濟區建設，以培養服務新型農業現代化為主、服務新型工業化和新型城鎮化為輔的高技能型專門人才為己任，為區域經濟發展方式轉變和現代產業體系建設提供人才支撐。

二是人才培養規格定位。堅持把職業化農民作為主要培養目標，適應現代高效農業的發展，促進土地經營的集中和農業生產規模的逐步擴大，從而不斷提高農業的勞動生產率和生產效益。

三是社會服務面向定位。面向新型農業現代化建設提供農業新品種、新技術、新工藝。

4.定位實踐——教育教學改革的六項措施

——創新體制機制。學院建立了理事會議事制度，形成了多方（中原經濟區建設地方政府、行業、企業）參與、共同建設、多元評價的運行機制，增強了辦學活力。

——調整專業設置與結構。圍繞中原經濟區發展戰略，結合區域一、二、三產業發展需要，合理確定、不斷優化了專業結構和布局。

——改革人才培養模式。以區域產業發展對人才的需求為依據，明晰了人才培養目標；實施生產性實訓和頂崗實習，探索了建立“校中廠”“廠中校”等形式的實踐教學基地；搭建了校企互動信息化教學平臺，把企業的生產過程、工作流程等信息實時傳送到學校課堂。

——加強師資隊伍建設。推動了學校與企業共同開展教師培養培訓工作；加快雙師結構專業教學團隊建設，聘任了一批具有行業影響力的專家作為專業帶頭人，一批企業專業人才和能工巧匠被聘為兼職教師。

——提升科技創新能力。孵化了一批新成果、新技術和新產品。

——提高社會服務能力。形成了學院農業技術推廣服務新機制，開展了與中原經濟區建設相適應的農業技術與培訓服務。

二、辦學特色

學校辦學特色的打造是國家教育政策的導向和市場經濟體制的必然產物，也是學校自身發展的客觀需求。河南農業職業學院在長期的教育教學改革實踐過程中，沉淀和鍛造出來自己的辦學特色，走出了一條特色化的發展道路。

1.“農”字化的辦學理念

立足農業行業，高舉“農”字旗，堅持走教學、生產與農業科學技術推廣應用相結合之路，以服務“三農”，培養農業生產一線的高素質高端農業專門人才為宗旨。建校60年來，培養大中專畢業生約10萬人，培訓各類農業科學技術人員約26萬人。學院建有“農業部現代農業技術培訓基地”“中國科學院高新技術河南示范基地”“全國農業科技旅游示范基地”“河南省農業高新科技園”“河南省農村黨員干部培訓基地”。

2.品牌化的專業建設

依托中原經濟區建設，以新型農業現代化、新型工業化和城鎮化發展為主導，形成了特色鮮明，優勢突出的種、養、加、經、貿、管、機、電等八大專業群。建有園藝技術等7個省級示范專業、畜牧獸醫等5個國家骨干專業、種子生產與經營等4個省高等學校特色專業、食品加工技術等2個教育部高等職業學校提升專業服務產業發展能力建設專業。

3.基于農業生產、農產品加工、農業規模化經營過程的人才培養模式

按照高產、優質、高效、生態、安全的現代農業發展要求，緊緊依托中原經濟區推進新型農業現代化、穩定提高糧食綜合生產能力的6個重大工程、4個農產品優勢區、7個現代農業支撐體系建設為主體及新型工業化和新型城鎮化優勢產業群建設為輔，形成了基于農業生產、農產品加工、農業規模化經營過程等各具特色的人才培養模式。如食品加工技術專業實施了“5351”工學結合的人才培養模式，即以人文素質教育、通用職業能力、職業就業能力、素質拓展與創新能力和綜合技能實訓5類課程平臺構建學習領域，圍繞食品加工技術、食品分析檢驗和食品質量管理3個主要崗位群，培養學生基本素質、職業通用素質、職業基礎、職業關鍵和職業創新5種能力，實現高端技能型食品加工專門人才的目標；園藝技術專業實施了“雙循環、四段制”教學模式等。

4.應用型的科技創新

學院長期堅持“科研興校、人才強校”戰略，舉辦高職以來，獲得市（廳）級以上教科研成果236項，學院主持了農業部948康貝爾鴨科技攻關項目，參與完成的“玉米單交種鄭單958”玉米新品種獲國家科技進步一等獎。

5.零距離的社會服務

學院在投身服務“三農”的實踐中，為解決“三農”的人才和技術問題，經長期的探索和實踐，搭建了農業職業教育集團、農業高新技術示范園、“三農”專家服務團三個平臺；實施農業生產、農業業教學、農業科學技術研究推廣的結合；實現學院人才培養質量、教科研水平和服務“三農”能力的三個方面的提升。

6.人文性和職業性相結合的學校文化

學院60年來的勵耕，形成了“崇真尚美、至善至和”的校風，“求真務本、言傳身教”的教風，“慎思強技、學以致用”的學風和“明德修能、勵志精業”的校訓，滋養了服務“三農”的全體師生，形成了傳統文化與現代文化相融合，農業教育與企業（行業）、職業和實踐相融合的農業教育文化。endprint

三、發展戰略

1.戰略分析

采用SWOT分析法，分析了中原經濟區建設給農業高等職業院校發展帶來的優勢、劣勢、機遇與挑戰。

——農業高等職業院校發展的“四大優勢”。中原經濟區建設上升為國家重大發展戰略為農業高等職業院校發展提供了政策保障和財政支持；中原經濟區建設關于穩農強農的戰略原則、國家重要的糧食生產和現代農業基地的戰略定位、“三化”協調發展的戰略目標、三大主體功能區戰略格局的形成等為農業高等職業院校的發展提供了人才培養優勢、現代農業技術創新與服務優勢；中原經濟區作為國家區域經濟主體的形成為農業高等職業院校提供就業優勢；中原經濟區強化核心、拓展外延、延及周邊的發展布局為農業職業院校的發展提供區位優勢和比較優勢。

——農業職業學院發展的“三大挑戰”。 農業高等職業院校自身在專業調整、人才培養、社會服務、技術創新等方面存在著不能很好地適應中原經濟區建設迅速發展的因素；農業行業本身也存在著效益低下、農業技術發展滯后、農業現代化的節奏遲緩等因素；中原經濟區建設基礎設施薄弱、發展速度緩慢等因素也使農業職業院校的發展面臨著嚴峻的挑戰。

2.戰略理念

以人為本，科學發展。以人為本就是根據學生和教師需求制訂發展戰略，真正樹立起“一切為了學生和教師、為了一切學生和教師、為了學生和教師一切”的辦學觀念，加強對學生的人文素質教育和職業精神教育，在職業教育實踐中把促進學生和教師的自由全面發展作為一切教育活動的出發點和教育改革的立足點。

3.戰略原則

堅持統一、協調、可持續發展和優先發展的原則。具體地說，就是堅持人才培養、技術開發、社會服務、文化傳承與創新統一發展的原則；堅持規模、結構、質量、效益統一發展的原則；堅持內部發展與外部環境之間的協調發展原則；堅持教學優先發展的原則；堅持技能培養與學生職業素養培養的協調發展的原則。

4.戰略規劃

——區域發展戰略。確立區域發展的戰略理念，適應中原經濟區建設，推進學院辦學體制機制、專業建設、人才培養、師資隊伍、科技創新和社會服務改革，加快服務中原經濟區建設步伐。

——特色發展戰略。農業職業院校應形成具有自身特色的辦學理念，重點建設特色專業，形成自己的專業品牌，構建特色鮮明的校園文化。

——合作發展戰略。積極實施學校與學校之間的合作，與國外學校的合作，與企業政府間的合作，與社會的合作，實現與市場的接軌。

——創新發展戰略。農業高等職業院校只有實現科技創新、體制機制創新和服務創新，才能為中原經濟區建設提供人才、技術和智力支撐，促進中原經濟區“三化”協調目標的實現。

——服務發展戰略。農業職業院校應把對“三農”的服務放在首要的地位，積極為中原經濟區建設提供技術和培訓服務，促進農業科技成果的轉化。

——可持續發展戰略。可持續發展戰略既是我國高等教育發展的應有之義，是河南高等教育發展的現實需要，也是促進中原經濟區實現“三化”協調發展的現實需要。（責編 趙 河）endprint