如何提高AutoCAD課程的教學效果

李連合

AutoCAD是一種計算機輔助繪圖軟件，被廣泛應用于機械、電子、建筑、航空航天、地質、氣象等領域，因此，AutoCAD已經成為很多理工科職業院校的一門必修課程。那么，如何提高AutoCAD課程教學的效果呢？通過十幾年的教學實踐，筆者認為以下幾點很值得研究。

一、開發合適的校本教材

AutoCAD有兩大功能，一是繪制平面圖形，二是繪制三維圖形。需要說明的是，雖然其三維繪圖功能很強大，但筆者認為其專業性和便捷性并不如3D繪圖軟件那樣專業，在眾多領域的應用主要還是在平面部分。因此，筆者認為職業院校在選取教材時，主要應該考慮其平面繪圖部分的編寫質量，3D部分的功能讓學生基本掌握即可。

目前，職業院校理工科專業大都開設有工程制圖和AutoCAD計算機輔助繪圖這兩門課程，但適合職業教育使用的工程制圖的AutoCAD和計算機輔助繪圖合二為一的教材很少。這種理論和實踐分開的狀況已不適應現代職業教育對技術技能人才培養的要求。在計算機繪圖幾乎完全代替手工繪圖的今天，如果能把這兩門課程綜合起來，編寫出適應當前職業教育培養需要的教材，就可以讓學生通過計算機繪圖提高學習的主動性，同時也有助于大家對圖紙和繪圖理論知識的消化。

二、使圖紙內容清晰準確

應用計算機繪圖的實質是要將某些設計思想、設計內容反映到圖紙上，因此，使用AutoCAD繪圖最重要的是如何將要表達的思想和內容準確、清晰地表達到圖紙上。要想使AutoCAD繪出的圖紙內容清晰準確，筆者認為首先要利用好圖層、圖塊等組織編輯工具。不管什么樣的圖紙，圖紙上的圖元都具有一定的屬性，因此我們可按不同的用途和屬性來將它們分類，然后利用圖層圖塊來組織管理它們。例如，在機械圖紙中有可見輪廓、內部結構、軸線、中心線、尺寸標注等，如果我們利用圖層分別把不同的圖元放到相應的圖層，就可以把不同結構上的同一類東西放在同一圖層來管理。再如，機械圖中的表面粗糙度不僅要重復使用，而且其數值變換也較多，如果能合理地利用圖塊并賦予它相應的屬性，就可以大大提高繪圖效率。

在教學實踐中筆者發現，要使AutoCAD繪出的圖紙內容清晰準確，另一關鍵在于字體的使用和標注樣式的設置。因此，做好以下三點對圖紙內容清晰準確與否至關重要。

1.設置圖層屬性

學習是為了應用，圖層設置當然也是為了應用。教師首先應告訴學生實際工作中打印硫酸圖紙時，打印線條是按灰度顯示的，打印效果是亮的顏色較淺，適合粗線條，暗的顏色較深適合細線條，因此，圖層的圖名、顏色、線形、線寬等屬性設置不能僅憑個人的喜好。一方面，不同的圖層要用不同的顏色、線形、線寬，這樣就可以在畫圖時便于區分顏色、線形、線寬等；另一方面，顏色的選擇應該根據打印時線的粗細也就是線寬來選擇，線越寬顏色的選擇就應該越亮。例如，可見輪廓一般是最粗的，就可以選擇選擇AutoCAD中比較亮的黃色或青色，而填充層顏色的選擇應該選擇較暗的顏色，這樣打印出的圖紙不僅黑白分明，而且省墨。

2.字體的使用要做到清晰、準確

在AutoCAD中有兩種字庫，一種是后綴名為.shx的字庫，它存放在AutoCAD目錄下的Fonts文件中；另一種是后綴名為.ttf的通用字庫，它存放在Windows操作系統目錄下的Fonts文件中，AutoCAD、 Word、 Excel等軟件都采用這種字庫。在實際應用當中建議使用sceic.shx、sceie.shx、sceist01.shx 這三個字庫文件，這樣就可以保證其他人打開你的圖紙文件時不發生錯誤。對于字體設置同樣要遵循在夠用的前提下越少越好的原則。

3.合理設置標注樣式

AutoCAD標注樣式里面選項較多，如果在使用時對每項都進行設置，不僅費時費力，而且不美觀。除了根據應用領域不同設置箭頭符號外，默認設置最好不要更改。解決顯示打印比例不合適的最好辦法是，以實際中的每1mm對應AutoCAD中的每個標準單位來繪圖，在進行尺寸標注時根據圖紙幅面調整全局比例。這樣不僅使圖紙清晰美觀，而且節省時間。

三、精簡教學內容

職業教育要以素質教育為基礎，以市場需求為導向。筆者認為職業院校AutoCAD教學的培養目標應定為培養熟練繪圖員和高級繪圖員。根據這一培養目標，要在有限的時間內把該軟件的所有內容全部介紹給學生是不現實的。其中有些復雜且很少用到的內容，甚至一些技巧性的內容，等學生走上工作崗位后邊學邊用不僅不晚，而且效果或許會更好。因此，根據學生的基礎和培養方向舍去教材中的復雜生僻內容，并將要講解的內容以項目教學為導向劃分為幾大塊，如繪制二維平面圖、文字說明、尺寸標注、圖框和標題欄設置、圖形修改和編輯等，這樣不僅能提高學生的學習興趣，而且能省出時間供學生實踐。當學生把基本知識掌握了，進一步學習也就不是什么難事了。

四、優化教學方法

1.以項目為導向模塊化教學

AutoCAD只是一種輔助繪圖軟件，無論多復雜的圖形都是由點、線、面構成的。因此，無論是教材還是教師講課，很多都是先講如何繪制點、如何畫線，然后再讓學生上機練習這些命令，等所有命令都講完了，再讓學生開始畫圖。筆者在教學中發現，大部分學生對這種教學方法不太感興趣。試想，如果我們將輔助繪圖和工程制圖結合起來，實行項目教學，先讓學生看懂圖紙，再讓學生把圖紙分解成若干模塊，把每一個模塊拆分成點、線等構成元素，讓學生試著從繪制簡單的模塊來學習相關命令，這樣就把單個的命令融入到繪圖中去，把CAD命令的講述放在了對工程圖紙知識的鞏固和技能強化方面來，從而提高了學生學習興趣，同時也提高學生的專業思維能力和自學能力。

2.強化實踐教學

在教學中以項目為導向不斷加強繪圖實例，由易到難，教師要引導學生將學習過程變成不斷發現問題并尋求解決辦法的過程，把學以致用的原則貫穿整個教學過程，通過應用性與實戰性教學，借助現代化教學手段強化教學效果。

3.培養學生學習主動性

在教學過程中教師將要把知識點列出來，按難易程度分配各知識點理論講解和實踐操作的學時，通過項目規劃、培養學生學習主動性和自學能力。在知識與能力的教學過程中，教師應當強化學生“自我學習”“主動學習”的能力，使學生獲得終身學習能力和具有繼續獲取專業知識的能力。

五、制訂科學的考核方法

考核方法對學生學習的主動性和效果有重要影響，職業院校普遍通用的考核方法是“期末考試”加“平時考勤”。筆者認為這種方法目前已不利于學生學習主動性和學習效果的提高。因此，筆者所在學校在AutoCAD教學中采用的是過程化考核方法，即在每一個教學模塊完成后當周進行考核，完成所有模塊教學和考核后進行項目化測試，這樣就可以及時檢查學生對每一模塊知識的掌握情況和綜合運用所學知識的能力，從而有針對性地改進教學方法；期未把每次考核結果乘上相應的數值后累加，最后得出學生學期總成績。這樣不僅能有效強化教學效果，還能促進學生由掌握理論向提高實際應用能力的轉化。

提高雖然AutoCAD內容豐富，但在具體使用時用到的知識并不是很多。只有緊緊圍繞學以致用的目的去教學，才能讓學生易學、樂學。在教學中對于偏深、偏難的知識和內容，主要是教給學生學習的方法和繼續學習新知識的能力，而不是照本宣科地完成教學任務。只有以素質教育為基礎，以市場需求為導向，才能有效提高職業院校AutoCAD課程的教學效果。

（責編 王鵬飛）endprint