如何提高職校生的學習興趣

李廣東

學習興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學習的積極傾向和情感狀態，它是發展學生思維、激發學生學習的催化劑，是調動學生學習自覺性的一種內在動力。由于種種原因，職業學校學生的學習興趣普遍不高。針對這一情況，筆者對職校學生學習興趣進行了調查，下面就職校生學習興趣不高的原因及應對策略進行探討。

一、學生對學習不感興趣的原因

1.課程的原因

筆者在調查中發現，80%的職校學生只對專業課感興趣，對文化課興趣較低。大部分學生認為，學好專業課能熟練地掌握一門專業技能，有利于以后擇業上崗，而文化課則用處不大。學生對文化課的偏見在一定程度上影響了他們的學習興趣。

大多數學生反映，很想學好專業課，但專業課中的理論知識大部分枯燥乏味，晦澀難懂，令人望而生畏。學生對專業技能課的興趣明顯較高，因為專業技能課難度較低，且可以親自操作，一試身手。但是，學生普遍認為，實踐課課時偏少，使專業技能無法達到熟練的程度，某些專業的學生甚至覺得學了一兩年之后，沒學到多少專業技能。因此，他們對專業課的興趣也逐漸降低。

2.學生自身的原因

職校生大多數是中招的“線下生”，他們的知識基礎都比較差。無疑，薄弱的基礎知識必然給學生的進一步學習帶來困難。職校生由于中招成績不佳，往往會受到家長的訓斥、老師的責備、同學的歧視，這就使他們的自尊心和自信心受到極大的傷害。在職校學習期間，學習上若遇到較多的困難，又得不到及時的解決，他們就會再次喪失學習信心。

3.教師的原因

在大力提倡教學改革、實施素質教育的今天，有不少教師仍采用注入式教學法，向學生灌輸知識，無視學生在學習中的主觀能動性。在這種思想指導下，學生的主體地位得不到體現，這是學生對學習不感興趣的重要原因之一。另外，教師沒有充分利用現有的實踐條件。實踐課需要做的準備工作多，組織起來難度大，有些教師怕麻煩，就出現了“講試驗” “講操作”的現象，使生動有趣的實驗操作變成了課堂上呆板的文字敘述。這是學生對學習不感興趣的另一原因。

二、如何培養學生的學習興趣

1.實施成功教育，幫助學生樹立起學習自信心

學生的學習過程是智力活動的過程，學生在學習中經歷的體驗既有成功，也有失敗。成功的體驗使他們感到獲得知識的樂趣，使他們增強了學習的信心和克服困難的勇氣;失敗的體驗則使他們學習的興趣逐漸降低，甚至喪失學習的信心。因此，教師在教學過程中一定要盡可能多地讓學生得到成功的體驗。

首先，教師在教學中要給學生確立難易適度的學習目標，保證大部分學生經過努力能達到預期的目標。其次，教師對學生的課堂表現、考試成績和書面作業等要及時予以評價，恰如其分的肯定其成績和進步，這種鼓勵也可以激發學生的學習興趣。再次，教師要創設問題情境，激發學生的求知欲。學生的學習興趣、學習愿望總是在一定情境中發生的，然而，并不是所有的情境都對學生的學習興趣、學習愿望起推動作用，只有那些帶有探索性質的問題性情境才具有強大的吸引力。所謂創設問題情境，就是在學生已知的與未知的知識之間、已會的與未會的基本技能之間創造一種情境，由此產生的矛盾、疑問最能引起學生的學習興趣，使他們產生學習的愿望。

2.突出實踐性教學，著重提高學生的實際操作能力

職校生都是懷著“學好專業技能”的美好愿望來到學校的。因此，能否開足實踐課，上好實踐課，使學生真正熟練掌握專業技能，不僅關系到每一個學生的就業前途，也關系到職校辦學的成功與否。首先，職校領導要充分認識到實踐課的重要性，大力支持實驗、實習設備的購置和實習場所的建立;教務部門也要根據各學期教學內容的需要，合理安排實踐課的教學時數，從而為上好實踐課創造一個良好的環境。其次，教師要對每一節實踐課充分準備，精心設計，認真組織，確保實踐課的教學質量。

3.改革教材，使其理論難度降低，突出趣味性和啟發性

職校生文化素質不高，要讓他們理解并掌握高深的理論，是不切合實際的。因此，教材在理論知識上應適當降低難度，方便學生自學。目前職校教材種類較多，且版本更新較快，這反映了職校教材和生產生活實際的緊密結合，但由于種種原因，教材中也經常會出現這樣那樣的錯誤，這些錯誤給學生的學習帶來了不必要的障礙，因此必須加強職校教材的編寫與出版管理，提高教材質量。

職校教材的編排在考慮其科學性、思想性、邏輯性和實用性的同時，還必須充分考慮其趣味性和啟發性。教材要能夠引導學生思考并解決生產生活中的問題，做到深入淺出，富有趣味，這樣就能大大激發學生的學習興趣。

（責編 ?周繼平）endprint