論語文教學中書法教育的功能

【摘要】語文教學加強書法教育，能潛移默化地培養(yǎng)學生的德育、智育、美育、養(yǎng)心、健體的能力。書法教育的功能不可小覷，本文將對其功能進行探討研究，以引起學校、教師、家長及學生的高度重視。

【關(guān)鍵詞】語文教學;書法教育;功能

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

書法藝術(shù)歷經(jīng)數(shù)千年的歷史積淀和歷代書法家的創(chuàng)造、完善，充滿著永不衰竭的藝術(shù)魅力。目前書法教育作為新生力量走進中小學語文課堂，筆者就書法教育的功能，談談自己的見解。

一、潛移默化、陶冶情操——德育功能

劉熙載言：“書，如也。如其學，如其才，如其志，總之日如其人而已。”[1]這里的“人”，是指人的道德、品格、情操、修養(yǎng)等。利用書法教育來促進中小學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，是書法教育的潛在功能，具體如下：

（一）培養(yǎng)愛國情懷、激發(fā)民族自豪感

岳飛的《滿江紅》：“三十功名塵與土，八千里路云和月”展現(xiàn)英雄精忠報國的氣節(jié);毛澤東的《沁園春·雪》：“數(shù)風流人物還看今朝”流露出一代帝王的霸氣;梁啟超的《少年中國說》：“少年富則中國富，少年強則中國強”彰顯了國人的志氣。學生不僅臨摹其作品，更是摹畫其品德。不管是臨摹、創(chuàng)作還是欣賞歷代書家的名篇著作，都會潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國情懷、激發(fā)學生民族自豪感。

（二）塑造健康人格、培養(yǎng)高雅情趣

蘇軾說：“古人論書者，兼論其平生，茍非其人，雖工不貴也。”[2]說明人品對書品的深刻影響。宋代書家蔡京，其書法在當時也較有影響，但后世能知者甚少，原因是“其悍誕奸傀見于須眉”故其書法作品不為人傳。因此，在引導學生賞析作品的同時，通過正反面的例證來說明品德的重要性，幫助學生提高個人修養(yǎng)，塑造健康的人格。

（三）形成良好心理品質(zhì)、磨煉堅忍不拔意志

古人謂書法學習“非人磨墨，乃墨磨人”，即書法學習是個漫長積累過程，并非一蹴而就。據(jù)調(diào)查，許多學生行事粗枝大葉，而練字則強調(diào)必須全身心投入，平心靜氣、持之以恒。久而久之學生便養(yǎng)成一絲不茍、專心致志的好習慣。事實證明，書法藝術(shù)長期錘煉，能幫助學生養(yǎng)成自律和內(nèi)省的好習慣，為以后的學習和生活打下好基礎(chǔ)。

二、學科交叉、互相滲透—益智功能

（一）開發(fā)智力、強化學生辯證思維

書法辯證思維“既體現(xiàn)在書法存在的整體格局中，也滲透于書法構(gòu)建的具體環(huán)節(jié)，形成了一個系統(tǒng)、精密、巨大的思維網(wǎng)絡。”在“和而不同，違而不犯”的美學原則下，都得到和諧完美的統(tǒng)一。語文教師要在書法教育中注重對學生辯證思維的開發(fā)，利用書法的益智功能，去提升學生的智力水平。

（二）增長學識、豐富學生文化知識

書法不僅是一門藝術(shù)，更是一門綜合性的知識。它不僅包括書學知識，還涉及哲學、史學、文學、美學、心理學等知識，這些知識糅合在一起，形成了獨具特色的書法文化藝術(shù)。因此，在語文課堂上在引進書法教育的同時，也必將融入更多的書法知識，豐富學生的課外知識，更有利于學生對真知的理解。

（三）挖掘潛能、培養(yǎng)學生社交能力

書法教育不斷開掘和培養(yǎng)人性中真誠、美好的東西，使得在與人交往中，能夠以更純潔的心靈相待。這些能力不僅是學習書法所必須的，也是培養(yǎng)一個合格社會人所必備的能力。

三、賞心悅目、藝術(shù)審美——美育功能

宗白華認為：“中國的書法不像其他民族的文字，停留在作為符號的階段，而是走上了藝術(shù)美的方向，成為表達民族美感的工具。”優(yōu)秀的書法作品能夠給人帶來審美愉悅，所謂書法具有美育功能，正是如此：

（一）書樂同歸的節(jié)律美

節(jié)律之美是通過線條加以呈現(xiàn)，通過視覺來感受的。對于中小學生而言，會寫筆畫正確的字是基本要求，在此基礎(chǔ)上能讓學生體會書法的線條美，從而把握節(jié)律美，則是對其更高的要求。在這過程中學生的審美能力得到提升。

（二）書文合一的情意美

被稱為天下第一行書的《蘭亭序》，行筆從容有度，線條流暢多姿，墨色潤澤典雅，是書文合一的最高典范。適當引入書法作品的賞析，讓學生在品讀文學作品中感受書法的魅力，體味書文結(jié)合的情意美。

四、修身養(yǎng)性、心曠神怡——養(yǎng)心功能

沈尹默說：“世人公認書法為最高藝術(shù)，就是因為它能顯出驚人奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心曠神怡。”書法中把“靜正守恒”作為人生修養(yǎng)，在一“靜”字、做任何事首先要先“養(yǎng)靜”，習字作書便是能靜才不至于浮躁，用心揣度，悉力而行。在語文課堂中滲透書法教育，不僅能培養(yǎng)學生平心靜氣的氣質(zhì)，還能養(yǎng)成平和的心態(tài)。把心養(yǎng)好了，做其他的事情便會得心應手。

五、調(diào)經(jīng)理絡，手心相應——健體功能

書法具有“紙上的太極”“墨上的氣功”的美譽。寫字運筆要求全神貫注，這和氣功中的“以意導氣”如出一轍，都是使人的身心得到舒展。從欣賞角度看，書藝欣賞能抒發(fā)情感、陶冶性情，使人們在精神上遠離了現(xiàn)實的喧囂，進入忘我境界，而獲得身心愉悅。從技能方面看，直接有助于身心健康。書法訓練時要用力氣，而且講究一定的姿勢，全身運動的協(xié)調(diào)，這無疑是一種很好的體育鍛煉。

綜上所述，書法作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我們要更好地發(fā)揮書法教育的功能，讓書法和語文教學相得益彰，共同進步。

參考文獻

[1]劉熙載.藝概[M].上海：上海古籍出版社，1978.

[2]蘇軾論文藝[M].北京：北京出版社，1985.

作者簡介：李琦，女，1988年生，湖北襄陽人，山西師范大學教育科學研究院2013級研究生。

（編輯：龍賢東）