創建幸福校園 師生快樂成長

陳筱梅

幸福校園是一種教育理想、一項教育行動，是對教育終極意義的思考。我們認為，幸福校園應該是為學生創設快樂學習、幸福生活的精神家園。

“幸福校園”的內涵與目標

幸福校園是我校全體教師在踐行素質教育理念和課程改革精神的過程中形成的辦學思想。我們要堅持做到：讓學校里每一個普通的學生都享受陽光與自主，讓每一個學生都獲得幸福成長。

1.幸福校園的內涵

涵義一：“幸福校園”是讓校園中的每一個師生都能感受到幸福，讓每一個來到學校的人都感受到人和、校美，并把幸福傳遞出去，學會創造幸福。

涵義二：幸福有三個層次。第一個層次叫做“滿足感”，即所謂物質上的需求。第二個層次叫做“幸福感”。這個層次，完全是精神層面的，是一種心靈體驗。我們的教育是要使施教者和受教者都感受到幸福。第三個層次是“利他”，一個幸福的集體，不但能夠使人感受到愉悅，還能夠使其樂于為這個集體奉獻，使更多的人感受到幸福。

2.“幸福校園”的目標

我校把創建幸福學校所追求的目標確定為以下兩個方面。

第一，學生的幸福。我們不僅要關注兒童未來生活的幸福，還應該關注兒童此時此刻的幸福。我們希望學生在學校能夠享受成長的快樂，在快樂的體驗中學會感恩、學會合作、學會禮儀、學會健體、學會創新，讓學生度過一個幸福的童年。

第二，教師的幸福。學校不僅要關注教師未來生活的幸福，還要關注教師此時此刻的幸福。我們希望教師在陽光的校園中學會用愛心滋養愛心、用溫暖傳遞溫暖、用童趣激發童趣、用智慧啟迪智慧，讓教師享受幸福的職業生活。

“幸福校園”的實踐探索

學校的辦學理念是學校的核心價值觀，體現了師生共同的價值追求，我校提出了“創建幸福校園，師生快樂成長”的辦學理念。達成這一理念，安全為前提，美麗是基礎，自主為核心，陽光是保障，它們整體構成了我校“創建幸福校園”的育人體系，力求學校在和諧中發展。

1.創建幸福校園，美麗是基礎

學校的美定位在環境美、心靈美、行為美。下面，以行為美（即培養學生的文明習慣）為例。

第一，打造幸福禮儀文化。具體分為四個階段：校園禮儀教育、家庭禮儀教育、社會禮儀、國際禮儀。

家庭禮儀方面，使學生在家庭生活中養成尊敬長輩、孝敬父母、出入有禮、熱情待客、禮貌拜訪的好習慣。

社會禮儀方面，使學生逐步養成在公共場所輕聲交談，右行禮讓;乘車購物，不擁不擠;觀看演出、比賽文明喝彩;遵守交通規則，走人行橫道、不闖紅燈等方面的禮儀行為。

第二，培養幸福文明習慣。

播種行為，可以收獲習慣;收獲習慣，可以養成性格;養成性格，可以成就未來。學校啟動了行為規范訓練計劃。包括三個方面：在行為規范養成訓練中培養習慣;在常規教育中明辨是非;在點滴細微處養成習慣。

2.創建幸福校園，自主是核心

第一，自主教研——開發“幸福”校本教研。

開展“書香進校園”活動。學校要求教師必須勤于讀書，不僅要讀教育理論方面的書籍，還要讀名著等提高修養的書，每學年教師讀書不少于10本，寫出40頁讀書筆記和讀書心得，校長每學年要讀15本書。有了愛讀書的校長，才能帶出愛讀書的教師，才有愛讀書的學生。學校還定期開展“好書推薦”“讀書心得交流會”“讀書知識競賽”等活動，這些活動的開展有效地激發了教師的讀書意識，提升了學校教師的整體素養。

解決教學問題的教研是有效教研。教研活動只有開展得有成效教師才愿意參與，近年來，我們主要采取這樣幾種常見的校本教研活動：問題式教研、專題式教研、視頻教研、診斷式教研。

第二，自主課堂——開設“幸福”校本課程。

“幸福”校本課程以激發學生興趣，促進學生個性發展為目標。“幸福”校本課程以“陽光課程 校內歡愉”為主題，開設下列豐富多彩的課程內容。陽光課程分為四個系列主題：民族傳承，旨在達到弘揚和傳承文化的目標;陽光運動，旨在完成體育課外學生體育能力的提升;細語心聲，培養學生中英文語言表達的能力;靈動創新，培養學生創新思維和科學探究的興趣。

第三，自主體驗——形成“幸福”自主管理

以師為本——提高教師職業幸福感。學校制度的建設應力求“以師生發展為本”，校長要真正把教職工看做學校的主人，學校的重大決策都要經教代會審議通過后再實施。我校每學年開學初在布置計劃前都要向教師發放一份問卷，了解教師對學校辦學理念、辦學特色的認識理解程度，征求教師對學校發展、教育教學、工會等全面工作的意見和建議，便于學校有針對性地制定工作計劃和召開每學年兩次的教代會。在學校以人為本的和諧氛圍中，教師的創造潛能得到開發，享受著工作的幸福！

以生為本——培育學生幸福成長。學校開展的“班級自助式管理模式”是各班根據本班的制度要求，對本班學生進行常規管理。各班每天堅持進行班級日志的記錄，學生每周進行小結，對問題及時發現，盡快改正。良好行為習慣的形成關鍵在于自省，在各種環境中進行自我約束。學校開展“班級自助式管理模式”以來，學生自我約束的能力得到了提升。

各班還根據班情和學生自我發展的需要，選擇道德觀念、心理素質、人格培養、文化修養的某一方面作為突破口，布置教室環境，設計班級標志，制定班級制度，開展豐富多彩的文化活動。每學年初，學校都會安排各班在教師和學生的共同參與下來設定本班級的班名、班徽、班規、班訓，學生形成了共同的價值取向。

傳遞幸福理念的途徑

1.人本管理——陽光政務體現公平公正

學校一直堅持實施陽光政務工程，嚴格執行黨務、校務公開制度，建立公示制度，設置校長信箱，健全教代會、民主評議制度等，有效促進了民主辦學和民主管理。多年來，凡涉及學校發展和教職工切實利益的重大決策、制度、方案都會提交教代會討論表決，在對干部的選拔任用、評優評先的過程中，也始終秉承民主、規范的程序。

2.身心健康——提高師生幸福感

第一，積極開展陽光體育活動，促進學生身體健康發展。

每日一練活動：學校的體育早訓每學期第二周正式開始，學生每天早上7點鐘到校進行30分鐘的訓練。參加早訓的學生有二—六年級學生，有練田徑的，有練籃球的，還有體重超標的小胖墩們自發組織的訓練營活動。

每月一賽活動：每月學校都要舉行全校學生全員參與的小型競賽活動。冬季的長跑、跳繩、踢毽，春秋季的定向越野、拔河、綁腿跑、投籃、趣味接力賽等。

每學期的陽光體育競賽活動：每學期學校定期舉辦陽光體育節、運動會，還積極組織學生參加市區的多項陽光體育競賽，學生參加活動的同時不僅鍛煉了身體，還增強了人與人之間的溝通合作能力。

第二，重視對師生的心理輔導，做陽光教師與陽光少年。

開展心理培訓，倡導教師做陽光教師。我們通過學生座談、發放調查問卷、“老師我想對你說”等活動了解到學生對陽光教師條件的真實想法，倡導教師做學生心中的陽光教師——有愛心、語言文明幽默、尊重學生、面帶微笑上課，支持學生發展特長。

幾年來，學校每學年都聘請專家對全體教師進行心理講座，如“如何科學管理自己的情緒”“如何與人溝通”等，還讓骨干教師、青年教師參加全國生命教育委員會舉辦的“醒覺之旅”生命教育培訓，讓教師更加理解生命的意義。

開展心理關愛教育，培養學生做陽光少年。學校為每個學生都建立了心理檔案，定期進行心理測評，開展心理課堂、心理咨詢活動、心理劇創作等，把“大道理”用“心理劇”的形式表現出來。告訴學生做陽光少年，就要正確認識自己;做陽光少年，就要正確面對錯誤，勇于承認錯誤并改正錯誤，保持積極向上的心態。

開展“光華講堂”，培養學生的社會適應力。為了培養學生的社會適應力，使他們成為能適應社會發展、有美好品德和良好行為的人;成為心理健康的人;成為有智慧、有愛心、有能力的人。學校還充分發揮家長、社區、社會資源，本學期開設了“光華講堂”，開展了眾多活動，如心理健康輔導、外教帶你走進澳大利亞和美國、如何認識讀寫障礙、制作繪本等，滿足學生個性化發展需求。

3.陽光傳遞——幸福校園的最高層次

學校餐廳中設置了一個“傳遞正能量的教師心情貼吧”，教師隨時寫上一句陽光的話語，給人一天的好心情！學校每學期都定期組織學生去社區孤寡老人、空巢老人家中進行慰問，去學校周邊的武警、消防官兵駐地進行慰問，帶去學生的祝福與關心。每年寒暑假中，給學生布置的假期實踐活動作業也有愛心傳遞、幸福傳遞的內容，開學進行交流。家長們也自愿加入了愛心傳遞的行列：每天學生上下學的甬路上有家長志愿者值班的身影，每周學生社團活動中有家長志愿者的身影，每學期“光華講堂”以及學生校外實踐活動中都有家長志愿者的身影。師生們在幸福的校園中享受著成長的快樂。

編輯 ?王宇華