以藝術教育促進學生全面發展

卜海燕 蔡雷

北京市第六十五中學將“以藝術教育促進學生全面發展”作為學校特色創建的主題，以舞蹈藝術教育為切入點，以課堂為平臺，以課程為載體，開發面向每位學生的藝術教育課程，形成了面向全體的、貫穿高中階段的藝術教育，使藝術教育成為學校的辦學特色。

優化藝術教師團隊，為特色藝術教育提供師資保障。形成藝術教育特色是一項復雜的系統工程，需要文化課教師和藝術課教師的共同努力。文化課教師要深入挖掘本學科內的藝術資源，在學科教學中滲透藝術教育元素;藝術課教師要充分利用學校藝術教育工作室這一平臺，扎實開展校本教研，積極參與進修、觀摩、培訓和科研活動，提高自身教學技能、專業水平和教研能力，為學校的特色藝術教育奠定基礎。

構建藝術教育三級課程體系，滿足學生全面發展需求。通過優化課程資源，實施三級課程校本化，我校初步形成了藝術教育課程體系。在課程體系建設中，我們積極探索藝術教育國家課程校本化實施的路徑，挖掘非藝術學科中的藝術教育元素，在非藝術學科教學中滲透藝術教育，開發符合學生需要的藝術類必修與選修校本課程。

形成“四環節”藝術教育教學模式，有序落實藝術教育目標。藝術教育要以國家課程為輔，以地方和校本課程為主，在教育中適時、自然地滲透藝術元素。我校教師經過反復研究與實踐總結出了藝術教育課堂教學的基本規律，初步形成了“欣賞—模仿—學創—展示”的“四環節”藝術教育模式，推進落實藝術教育目標。

以“四題”循環跟進課題研究，形成科學的研究思路。在特色項目推進過程中，我們提出了“問題—課題—專題—主題”的“四題”循環跟進課題研究模式，先找到發展中的問題，將問題作為課題進行研究，然后將重點課題作為學校層面的專題重點研究，在專題研究過程中提煉藝術教育的主題，在主題之下開展活動。

形成參與與體驗相結合的文化形式，塑造濃厚的藝術教育氛圍。在物質文化建設方面，學校改擴建了舞蹈排練室、形體教室、管樂排練室、合唱教室、美術創意教室等專業教室;在精神文化建設方面，形成“學校活動系列化，學生活動社團化”的精神文化建設思路;在制度文化建設方面，制定《北京市第六十五中學課程設置及實施方案》等，為學校特色創建目標的實現提供制度保障。

建立教師專業發展評價平臺及綜合素質評價平臺，形成科學的藝術教育評價體系。我校建立了教師專業發展的評價制度，全面、科學、準確地評價藝術教師的工作，將教師教學評價與教師專業發展評價統一起來，通過評價促進教師課程教學能力、開發能力及創新能力的提升。同時，我校還建立了高中學生發展性評價體系，根據“目標多元、方式多樣、注重過程”的評價原則，利用綜合素質評價平臺，開發切實可行的藝術教育學習評價方案。

通過構建科學的管理體系、加強藝術教育教師隊伍建設、優化課程資源等措施，我校初步形成了藝術教育特色。目前，我校的三級課程校本化實施已初見成效，課程資源已基本滿足學生發展的需求，學科滲透藝術教育已成為常態教學行為，部分藝術類校本課程已成為學校精品、特色校本課程。學校還形成了一支整體水平較高、指導能力較強、教學功底和專業水平扎實的專業藝術教育團隊，教師和學生的藝術素養得到了全面提高。

但是在特色藝術教育的創建過程中，還存在一些問題值得我們反思。學校特色建設規劃還有待于完善，對藝術教育特色的評估、評價指標和方案還需在實踐中進一步檢驗和完善;藝術類校本課程中的必修和選修內容也需要在實踐中不斷優化;學校社團活動還需走精品特色道路，努力打造更具影響力的精品社團;藝術教育特色形成的小課題研究還需更加深入。

未來，我們將深入研究藝術教育元素滲透于學科教學之中的實施策略，不斷加強教師隊伍建設，優化課程資源，開發藝術教育特色精品課程，打造精品社團，進一步拓寬藝術教育特色實施渠道，最終實現以藝術教育促進學生全面發展的目標。

編輯 ?于萍