整合學科 合力育人

姜華 馬志太

可持續發展教育是以可持續發展價值觀為導向，培養具有可持續發展意識和素養的公民?？沙掷m發展教育是多學科綜合的一種國際教育理念和育人模式，其顯著特征就是跨學科性和綜合性。我校作為可持續發展教育國家實驗學校，開展可持續發展教育已有15年的歷史，形成了鮮明的可持續發展教育特色和傳統，在辦學理念、課程建設、教師培訓、環境設施、管理制度、校園文化等各個領域，都融入了可持續發展教育思想。學校每年都開展可持續發展教育研究活動，在初高中的多個學科探索可持續教學模式，召開研討會。本學期，我們在初二年級開展了文科綜合課的主題教學實踐研究。

這節綜合課的主題是：黃土地，民族魂。2016年的中考語文總分值將由現在的120分增加到150分，注重語文課程和其他課程以及生活的聯系;注重對中華民族優秀傳統文化的考查，把歷史、地理、政治的課程作為依托和背景材料，融入到語文的命題中去，其中30分涉及歷史、地理、政治的內容，引導學生注重相關課程的聯系，發展綜合學習能力。所以，我們這次嘗試將語文、政治、美術、地理這四個學科進行整合。本節課四個學科的內容都與西北有關，展示的是西北的地域文化，涉及了西北民俗、藝術、自然環境等相關的文學作品，既包括知識學習又包括學科能力的強化，還有態度、情感、價值觀的提升，最終落實到傳承中華民族優秀傳統文化，弘揚西北人不屈不撓、自強不息、樂觀向上的民族精神上。這節課一改通常政治課說教和灌輸的教育方式，而是讓學生從身邊人、身邊事展開討論，感悟民族精神，實現價值觀引領教育。

本節綜合課總目標是通過多學科協作形成對西北地區自然環境、社會狀況、文化生活、精神風貌等全面、整體的認識，傳承中華民族優秀傳統文化中的民族精神。在這一總目標下，各學科確定了各自的關鍵點。美術：從藝術表現外在現象，了解非物質文化遺產，理解其所承載的文化元素和內涵;地理：從地理角度學習和認識中華文明的發祥地黃土高原，了解人與自然和諧相處的重要性;語文：通過文本分析，深入理解北方農民、哨兵守土有責、不屈不撓的革命樂觀主義精神;政治：用一系列影響和改變中國歷史進程的重大事件，導出黃土地上的民族精神，并結合學生自己對生活的體悟和對社會的觀察，提升價值觀。

我們期望集中在一個時間段內綜合作用于學生，力求以完整的知識板塊，發揮綜合影響效能，讓思維連續從而走向思想深刻，以育人效果對整合學科賦予新的意義。

我們對課程內容進行了具體的安排。美術課：課堂一開始以氣勢磅礴的安塞腰鼓表演引入到黃土地，通過剪紙藝術表現當地的生活，展示這塊土地上樂觀生活的那些人、那些事。地理課：用平鋪手法，客觀地展示地理環境和這塊土地為中華民族所做的貢獻?！耙环剿琉B一方人”，由人們的生活方式，引起學生對地理環境的好奇。語文課：通過黃土地上那高高挺立的白楊樹，贊美這里人們的樸素精神。政治課：以北京學生優越的生活環境入手，引入到學習西北人民自強不息、樂觀向上的精神。

本節課我們以教學內容整合為突破口，研究“教什么”，在教學過程中也體現教學方式的改革，研究“怎么教，怎么學”。即遵循可持續教學模式的要求，引導學生課前進行預習探究、課中合作探究、課后應用探究。我們相信，通過這樣的主題教學，給學生留下的印象是深刻的、整體性的，學生對問題的認識和思考是連貫性的。

中華民族優秀傳統文化是培育與踐行社會主義核心價值觀的有效載體，作為其精髓的民族精神是中華民族賴以生存和發展的精神動力，具有強大的道德教育功能，它深刻影響著學生的思維觀念、價值選擇以及道德情操。整合學科內容，開展弘揚民族精神為主題的傳統文化教育，是實現立德樹人這個根本任務的有效路徑。今后，我們還將選擇有較強可持續發展專題特色的內容，繼續進行綜合課程的實踐與探索。

編輯 ?吳君