攜手播種一片生機勃發的“史家教育”

北京市東城區史家胡同小學

多年來，史家胡同小學十分注重發揮優質教育資源的輻射作用。在過去的學區化建設中，已基本形成“1+1+11”和“2+2+2”的良好發展格局。自2014年年初以來，在從“學區化”向“學區制”的發展過程中，我們又全面啟動了涵蓋“入盟入帶一貫制”多項改革任務的史家學區建設工作，在與史家七條小學深度聯盟的基礎上，新增深度聯盟校——史家小學分校、西總布小學，九年一貫制學校——史家實驗學校（原曙光小學），以及優質資源帶學校——遂安伯小學。

史家學區以現代化、國際化、品牌化為主要發展方向，致力于形成一種優質均衡發展、全面和諧成長的教育新生態。然而，相對于過去的辦學模式，我們面臨著許多新的挑戰，如史家學區的管理層級增加了，亟需機構的扁平化;部門疊合增多了，亟需職能的協同化;校址離散增大了，亟需溝通的即時化;師資規模增長了，亟需價值的共通化;生源范圍增容了，亟需測控的靈敏化，等等。我們必須直面如何在秉持史家和諧教育的基礎上高效地整合資源、建立協同機制、形成理念共識等一系列難題。對此，我們圍繞“和諧”的價值理念，以“種子計劃”為核心戰略，統籌運行機制及工作任務，著力發掘每一粒種子的生長點，著力開拓一片“無邊界”的史家教育。

1.確立建設理念

讓學區建設理念成為各校師生的文化共識，是做好學區各項工作的精神起點。在“史家教育”的生成中，我們既注重學校文化的歷史性，又強調學區發展的現實性，提出了“和諧+無邊界”的教育理念。史家學區將繼續傳承與發揚史家小學一貫秉承的“和諧”教育理念，始終堅持“為了孩子，為了明天”，通過各種創新開放的手段，打破限制教育發展的傳統阻隔，真正開創一個“無邊界”教育的學區模式。“無邊界”意指打破時間、空間、人際和專業的多維邊界，以實現“史家教育”五個優質，即優質的課程、項目、教師、資源和機制。史家學區建設不能因循各校原有的職權劃分和層級管理方式，而應充分體現學區組織對教育發展的適切性和應變力，在打破邊界、重構管理的“無邊界”教育中不斷克服規模與效率的矛盾。在史家學區建設中，無邊界的核心要義是突破各種教育要素的固有邊界，按照和諧發展的現實需求形成新的能力單元，并使之以更加靈活的方式進行動態聚合，為“史家教育”的生成與發展提供源源不斷的生命力量。

2.制定發展戰略

搭建一個均衡、開放、創新的戰略體系，是學區各項工作高效持續運轉的內在需要。為此，我們制定了“五年期、三步走”的戰略步驟：初建期（2014—2015年）重在制定標準、形成體系;發展期（2015—2017年）重在打造精品、樹立標桿;成熟期（2017—2019年）重在提升品牌、優質均衡。在戰略步驟的基礎上，我們豐富了史家小學“種子計劃”的主體內容，使其升格為學區建設的核心戰略。史家學區教育以“和諧”為起點，以培養“和諧的人”為目標，基于內部突破，致力于形成“五大和諧支柱”“五大基本意識”“五大基礎能力”，從而夯實基礎教育的基礎;基于外部打破，致力于形成包括課程、項目、教師、資源、機制在內的“五大優質”，為每一粒種子的生長內蘊優質的教育生態。

3.建立運行機制

一個合理的制度體系是學區各項工作順利推進的內在支撐。史家學區總體運行模塊主要分為三個層次，包括戰略層、基本業務層和組織管理層。戰略層制定學區戰略規劃，把握學區整體運行與發展方向，保證組織整體的協調運作;基本業務層保證教育、教學、教科研等核心業務的有序開展和監督反饋;組織管理層是學區各項工作有序運行與開展的基礎保障。具體講，一是成立了學區管理委員會，由校長、書記牽頭，6位校級領導共同構成學區決策管理中心，從機構設置上強化史家學區概念和史家學區人的概念。二是每位學區校長負責一個校區，各校區設一名執行校長。學區校長與校區校長密切聯系，向各校區貫徹學區整體發展規劃，并將各校區落實情況及時反饋給學區管理委員會，以便學區及時改善、服務校區。三是成立了6個學區大年級組，校長、書記帶領學區各校長，每人直接下沉到一個學區年級組，服務一線工作，優化部門配合，有效化解年級組工作層級上報、無人統籌的實際困難。在此框架中，我們消融了各科、各班、各部門、各校區的邊界，促進了管理層級的扁平化。以管理委員會為決策中心、大年級組為執行主軸的運行架構，旨在為史家教育的發展確立一種統分結合、縱橫結合、收放結合的管理新生態。其中，戰略規劃、重大決策、核心管理、文化建設等全局布劃“統”一在學區，各校區“分”別保留教育特色及其執行的靈活性;學區領導按照不同模塊對校區實行“縱”向管理，同時每人“橫”向支持一個大年級組的工作;教育督導、人事管理、基礎建設、財務總控等核心職能“收”在學區，教務管理、總務協調、電教支持等輔助職能“放”在校區。在此基礎上，我們確立了貫穿于“統分”“縱橫”“收放”管理全過程的學區運行機制，具體包括協同機制、流動機制、復盤機制、榮點機制和榜樣機制。五大機制共同聯動，推進學區建設的“理念互聯、機制互動;課程互聯、課堂互動;活動互聯、科教互動;師生互聯、管理互動;校區互聯、品牌互動”。

4.部署具體任務

史家學區的各項工作任務決定了史家教育的理念、戰略和機制的具體實現形式。2014年暑假，我們把教育“空檔期”變為規劃“滿檔期”，初步確立了學區發展的理念、戰略、機制和任務。特別是我們明確了包括戰略發展與規劃、運行支持、教育、教學、教科研、督學、人力資源、財務、行政后勤、外部資源、信息技術11大類工作的具體流程，并按學期形成了學區重點工作計劃表。計劃表從學區、校區、學科三個層面，漸近分化卻綜合貫通地呈現了各項重要任務，特別是確立了學區定方向、校區定重點、學科定步驟的任務梯級，確保學區決策點科學、校區執行點明確、學科生長點多樣。當前，各項具體工作主要從校區建設、教師發展、學生成長等方面橫向展開。在校區建設方面，一是打開各校區原有的價值邊界，實現理念上的共通共融;二是打開各校區原有的管理邊界，實現運行中的互聯互動;三是打開各校區原有的校園邊界，實現環境上的統規統建。在教師發展方面，一是打開各校區原有的教研邊界，實現教師專業發展的融合;二是打開各校區原有的培訓邊界，實現教師職業成長的融合;三是打開各校區原有的活動邊界，實現教師團隊建設的融合。在學生成長方面，一是打開各校區原有的課程邊界，實現課程資源的優質融合;二是打開各校區原有的課堂邊界，實現課堂主題的快速聚焦;三是打開各校區原有的社團邊界，實現社團活動的全面生發。

教育改革的宏音響徹時代。在史家學區建設中，如何進一步提高價值體系的自洽性、強化結構體系的功能性、增加運行體系的協調性、凸顯任務體系的重點性，都是我們需要進一步認真思考的問題。夢想的道路，始于道路的夢想。史家人的教育夢，是讓更多學生共享優質資源的教育夢，是讓更多教師共享出彩人生的教育夢，是讓更多學校共享更加和諧發展的教育夢。史家人的夢中有一片綠意盎然、生機勃發的教育天地！