閱讀教學中創新思維能力的培養

盧潤亮

河南省安陽市中等職業技術學校

閱讀教學中創新思維能力的培養

盧潤亮

河南省安陽市中等職業技術學校

在閱讀教學中，教師善于創設情境、營造氛圍、把握時機，喚醒、激活學生的思維，讓學生自己去思考，去同作者進行思維碰撞和心靈交流，讓學生獲得自我豐富與發展，使他們具有敏銳的思維能力、良好的思維品質、深廣的思維空間，形成創新思維的能力，也是語文教學的目標所在.學生思維的創新還需要教師自身觀念的更新，需要興趣作為第一動力，需要輕松、和諧的課堂氛圍作保障。

閱讀教學；創新思維；自主；個性化

在迅猛發展的信息時代，文本學習不再以獲取知識為主要任務，學習者的地位由被動接受轉變為自主探究，閱讀教學相應地發生了根本性的變化，由過去從作者的角度出發剖析作品的精妙之處，轉變為自讀者的角度出發展開個性化的閱讀。學生不復被視為白紙一張，而是蘊藏著無窮潛力的學習主體，教師的使命在于點撥，精講善問，啟發學生思考，主動探求知識，培養學生創新思維的能力。“一個沒有創造力的民族，就是一個沒有希望的民族。”創造力被提到了關乎民族興盛衰亡的高度。在閱讀教學中培養學生的創新思維能力，成了語文教師必須落實的重要課題。

一、語文教師首先要更新教學觀念

在課堂教學這個特定的語境中，教學觀念是一種指導課堂教學實施、操作的思想和觀念形態的東西，它支配和控制著教師的行為，并通過教學設計和操作傳導給學生，從而影響學生的行為，在教師行為與學生行為的互動中，決定著課堂教學的整體進程、主導氛圍和主要情節等。教學觀念是統治和主宰課堂教學運作的看不見的“手”，是課堂教學中大量復雜現象的靈魂和核心。一句話，教學觀念賦予教師一種理性的力量。這種力量基本決定了課堂教學的整體水平和主要流程。一位特級教師說得好：“語文教師的全部尊嚴就在于思想。”不容置疑，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的素質教育需要教師改變以教師為主體的教學觀念，建立以學生為主體的教學新觀念。

二、喚起創新意識，讓學生想創造

我們應該把學生看成一個具有巨大潛能的人，相信每個學生都有亟待開發的創新潛能。他們有很強的好奇心。居里夫人說：“好奇是人類的第一美德。”因為好奇，牛頓發現了萬有引力定律；因為好奇，愛迪生發明了電報；因為好奇，瓦特發明了蒸汽機。作為教師，我們一定要讓他們創新的天性得以張揚。在課堂中應首先喚醒學生的創新意識，使之想創造。先給學生創設問題情境，引導學生產生疑問，就能使學生在情緒激發的興奮點上尋求思路，大膽創新。另外，還要有意識地引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生的態度體驗。通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現情境。

三、通過自主探究閱讀培養創新思維

探究性閱讀指的是，讀書一定要深入的探討，仔細的研究，不要盲目的理解文章中的意思和作者的用意，要多從幾個方面去理解，探究其根本，這樣才能理解其精髓。在探究性閱讀教學中，老師們應該利用分組合作學習和創設問題教學情景，來調動學生的積極性和主動參與性，在這個過程中教師要把握好學生分組的合理性、科學性以及問題情景創設的針對性，使得每個學生都能參與進來。

四、閱讀中發散思維和聚斂思維的培養路徑

在創新活動中，發散思維起著非常重要的作用，它是創新思維的基礎，它是決定學生語文水平高低的一個重要的衡量標準，它具有兩個非常重要的特點，一個是多向性，一個是新穎性。但是聚斂思維與發散思維又相輔相成，都是創新思維中不可缺少的一種思維方式，它具有綜合性的特點。用想象聯想和評價性閱讀培養學生思維的新穎性。思維的新穎性是指用前所未有的新角度、新觀點去認識事物，對事物表現出超乎尋常的獨特見解，它代表著發散思維的本質。

五、提高創新能力，讓學生會創造

（一）注重培養學生的觀察能力

學生具有強烈的探究事物的本能與需要，這種本能與需要是創新思維的基礎。那么，在課堂中怎樣培養學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，在觀察中及時指導。再次，科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。另外，努力培養學生濃厚的觀察興趣。

（二）注重培養學生的動手操作能力

在學習新知識時，讓學生自己動手去探索、發現；在實際操作的過程中，眼、耳、手、腦等各種器官協同活動，在觀察中思維，在思維中操作，讓學生在獲得大量感性知識的基礎上，抽象概括出這類事物共同的本質屬性，形成正確的概念。

（三）注重培養學生的求異思維

鼓勵學生不要人云亦云，不要受習慣思維定勢的束縛，勇于從“確信無疑”的答案或結論中發現破綻，提出疑問，發表己見。課堂應形成“暢所欲言，各抒己見”的學習氛圍，為學生提供獨立活動、自我表現的機會和條件。教師要鼓勵學生獨創己見、堅持主見的信心和勇氣，引導學生查資料、找證據、求事實，千方百計求證自己的觀點和見解。教師要設置別出心裁、別具一格的問題，激起學生的求知欲和好奇心，為培養學生的創造性思維創造條件。因此，教師在閱讀教學中應注重對學生以下幾種創新思維能力的培養。

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為一個好的問題能夠引發學生們進行思考，并且能夠在討論中達到掌握知識的目的。所以我們必須要充分的激發學生的積極性，是他們能夠倘開心扉，踴躍的進行探討和發言。在語文的課堂上，老師們一定要把閱讀作為重點的教學內容，應該以幫助學生們提高閱讀能力作為語文教學的重要內容。