幼兒個性化教育小談

岳琦

勝利油田勝中社區學前動力幼兒園

幼兒個性化教育小談

岳琦

勝利油田勝中社區學前動力幼兒園

眾所周知，幼兒是一個人成長過程中最具塑造性的階段，這個階段將為一個人未來的一切提供基礎性的影響，其中最為深刻的就是個性的影響。在人類個體成長過程中，性格和心理穩定狀態應更多成型于一個人出生到青少年時期，而幼兒時期將是這個過程中具有決定性的階段。如何在幼兒教育環境中實施個性化教育一直是幼兒教育重要的研究課題，伴隨社會語境的更新，曾話題日久彌新，值得我們這些從事幼兒教育事業的人不斷思考，及時總結。

生命個體的出生是否已經具備類型的差異，這一點學者們有著專門的論述，這里不做贅述，可以肯定的是在生命的早期已經存在了心理差異，這些差異為幼兒心理和性格的成長提供了豐富的可能性。幼兒教育工作者使命之一就是有針對性地實施教育和影響，使得幼兒們心理和性格的成長更加健全。本文試圖從教師個性對幼兒個性的影響并結合社會語境的雙重維度簡單梳理這個問題。

1.實施幼兒個性化教育首先是幼兒教育工作者自身成長訴求。

個性化教育首先是教師個性化教育。很多研究都十分關注幼兒教師如何在個性化教育問題上思考或者行為，卻經常忽略了一個更加具有背景性的問題，那就是幼兒教育工作者如果過于忠實地實施某種個性化教育理念將恰好是對個性化教育的一次反諷。

除卻家長在文化程度、個性特征和社會定位等組成的教育環境中對幼兒帶來的影響外，能夠評價并極大地影響幼兒性格、行為特點和潛能的人就是幼兒教師。事實說明，孩子個性發展是否良好更大程度上由幼兒教師教育水平決定。可以說，幼兒教師首先要通過樹立對個性化的追求才能很好地從自身出發，在言行舉止中獲得對個性化教育的領悟和具體實施效果。我們經常說愛學生是教育好學生的前提，而愛學生不是一句空泛的詞組，它必須是從替提升教師自身素養開始。

教師需要按照一定的行為規范實施教學步驟，以達到教育基本的目的，這無可厚非，但是，不能因此忽視了教師個性的重要性。蘇霍姆林斯基說過：“教育是人與人心靈上的最微妙的接觸。”一個幼兒個性的成長必定面對教師的直接影響，一個教師的心理和個性是否健康、陽光，將為孩子幼小單純的心靈打上深刻的烙印。他們無法對人格、心理或者其他名詞做出理解，但一定可以對具體幼兒教育環境的各種信息發形成反饋。教師應該積極調整自身心態，主動地以自身個性干預并協調實際教育語境中各種細節，言傳身教，積極影響，強化教育效果。孩子的個性就在這個充斥了各種細節的過程中接受了教師個性的痕跡，從行為細節開始，直至情感表達模式和思想模式。很多影響將以潛移默化的途徑形成，也有諸多影響經由顯性方法達到。因此，教師是否具有個性化教學觀固然十分重要，但更值得思考的是，作為教育行為主體，教師自身是否具有個性化基本特征。

教學是一門技術，更是一門藝術。幼兒教育面對一個生命早期成長階段，優秀的教師要尊重孩子們獨立的人格，尊重孩子們個體化的需求，尊重孩子們成長的客觀規律，同時，教育工作者也要尊重自身的成長、職業與個人個性之間關系。

2.幼兒個性化教育發展趨勢更加重視結合教育語境。

生命個體成長過程是一個與教育語境不斷互動的過程。幼兒的年齡、生理、心理等方面的特征都決定了幼兒教育活動需要更加開放、靈活和新奇的環境。健康的教育環境是個性化教育實施的基本條件，也是個性化教育成功的保證。但是，如何思考當下教育語境與個性教育之間的關系，成為個性化教育保持基本理念基礎上如何更新的關鍵。

當今社會發展日新月異，技術為教育提供強大支持同時，也為教育設置了新的課題，幼兒教育尤其。個性化教育首先面臨不斷更新的技術手段為主要特征的教育環境的問題。信息技術已經使學習模式發生深刻的改變，孩子們也身處各種極其便捷、生動的信息處理途徑中，平板電腦、網絡平臺、智能手機等不僅充斥了成人的世界，更使孩子們產生極大興趣。正確地理解教育語境的存在有助于個性化教育的成功。當然，教育有自身發展規律，對社會語境沒有過分依賴，有自己相對獨立的一面，但是，個性化教育由于對受教主體的心理有直接的影響，受教主體成長訴求決定了個性化教育與社會語境之間有著緊密的聯系，而當下社會語境由于技術、理念和生存模式都處于飛速發展狀態，對個性化教育造成明顯影響也是情理之中的結果。

個性化教育如何結合社會語境，情境教育的經驗值得借鑒。情境是教育語境重要組成部分，而優化之后的情境也確實會對幼兒教育產生十分獨特的效果。情趣、情感、情境彼此交融，使幼兒獲得一種本真的、藝術化的心理陶冶。當我們思考個性化教育時，實際上應該結合情境教育的這些特征，讓個性化教育成為層次更加高級的、內涵更加豐富的教育方式。社會語境不簡單等同于情境教育之中的“情境”，社會語境宏大豐富，不以個人意志為轉移，對幼兒成長本不具有直接影響力，但是，由于幼兒教育是社會語境的一個組成，幼兒教育工作者也是社會諸多從業人員之一種，所以，社會語境實際上對幼兒教育必然發生作用。個性化教育再結合社會語境之后，將在定位上更加精準，形成更加科學的參照坐標系。

幼兒的思維方式和潛在智慧除了會在幼兒教育語境中得到積極影響和開發，幼兒教育者還應理解社會語境制約幼兒個性成長的因素。技術的更新、理念的流行，文化的傳承都將構成宏大的語境內容，幼兒們在審美、情感、智力、思維等方面都無可避免的接受了社會的“輻射”，將認知、學習、審美、文化等多維度內容與個性成長融合貫通，實際上不僅為個性教育打造了堅實的平臺，也是為貫穿個體成長過程的素質教育開拓了長遠途徑。

［1］黃志斌.幼兒園科學管理的幾個問題［J］.教育導刊，1999，（6）：20.

［2］孔祥勇.管理心理學［M］.北京：高等教育出版社，2001.5.