現代教育信息技術在數學教學中的作用

柴鳳生

河北省承德市雙橋區大石廟中心小學

現代教育信息技術在數學教學中的作用

柴鳳生

河北省承德市雙橋區大石廟中心小學

現代教育信息技術輔助教學，能集聲、光、動畫為一體，化抽象為具體，變枯燥為有趣。能讓學生在愉快的情緒下學習，激發學生學習的興趣；能展現過程，提高學生思維能力；能幫助學生探索新知；提高學生觀察的效率；因此，增加了教學生動性和趣味性，強化了認知結構，鞏固知識，提高課堂教學效果。

現代教育；信息技術；愉快學習；展現過程

隨著科技日新月異的發展，現代教育理念的改革，深化，現代教育信息技術已經廣泛深入課堂。用現代教育信息技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程，可以使教學達到事半功倍的效果。

一、利用現代教育信息技術教學，讓學生在愉快的情緒下學習，激發學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，學生對學習材料有興趣，就會產生穩定而持久的注意。教學過程中，可以根據新知識的內容和特點，將電教信息技術融于教學課堂，利用信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，激發學生對新知識的濃厚興趣和強烈的求知欲。激發動機和興趣。如在教學“長方形的面積”時，老是運用公式計算面積，學生感覺比較厭倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，運用多媒體出示了一道思考題：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，簡成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又有何變化？先讓學生根據題意想象，然后再電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學生清楚地感受到了周長的變化。同學們一看，興趣來了。最后讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養了學生的想像力。

二、利用現代教育信息技術教學，能展現過程，提高學生思維能力

數學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力培養過程，而小學生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶很強的具體形象性。多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒，能夠成功地實現由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學生建立空間觀念。例如教學生“直線的認識”時，采用動畫閃亮的方法來演示直線的特征：先顯示一段畫得較短的直線，然后展示從兩頭慢慢地向兩邊延長的動畫，把直線可以處長，沒有端點、不可度量的特點形象、直觀地展現在學生眼前。彌補了傳統教學難以講清的不足，使學生突破現實的局限，能在腦中展開發散思維，建立了空間觀念，提高了空間想象能力。

三、利用現代教育信息技術教學，有利于幫助學生探索新知

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。教師若能充分運用多媒體等直觀的電教手段，創設動態化的教學情境，不僅能激發學生的學習興趣，而且能有效地營造學生研究問題的情境，激發學生探究問題的主動性。例如教學“相遇應用題”，首先用多媒體計算機出示一幅兩人同時從兩地直對行走的情景圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩人就是相對而行、背向而行、同向而行運動軌跡，然后重點演示兩人從兩地同時相對而行的情景，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變為一點，揭示這種現象就是“相遇”這個概念。最后讓同學們閉上眼睛，回顧兩人同時從兩地相對而行的情境，并思考問題：（1）從出發到相遇兩人走過的路程與兩人相距的路程有什么關系？（2）相遇時兩人走過的路程和與兩地相距的路程有什么關系？這樣用電教手段輔助教學化靜為動，化抽象為形象，直觀展示兩人出發到相遇的全過程，從而有效地激發了學生研究、探索新知的熱情。

四、利用現代教育信息技術教學，提高學生觀察的效率

觀察是一種有目的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學生的感知較籠統，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細致的把握，抓不住事物的特征，利用電教媒體有選擇地再現所需要的內容，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而提高學生觀察的效率。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。達到提高單位時間內學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對觀察過程和觀察結果產生成功的心理體驗，而且會對學習產生興趣。

利用現代教育信息技術輔助教學，能集聲、光、動畫為一體，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發現的境界之中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，主體作用得到充分、有效的發揮，因此，增加了教學生動性和趣味性，強化了認知結構，鞏固知識，提高課堂教學效果。