校園文學(xué)的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)途徑

魏蘭香

【關(guān)鍵詞】 校園文學(xué);多元價(jià)值;課堂;培訓(xùn)

【中圖分類號】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0097—01

作為青春文學(xué)的有機(jī)組成部分，校園文學(xué)重新受到廣泛關(guān)注，一大批在校學(xué)生通過參加新概念作文大賽等途徑獲得媒體和出版界關(guān)注，進(jìn)而走上專業(yè)寫作的道路。與這種繁榮的文學(xué)現(xiàn)象并存的是校園文學(xué)因其參與者年齡較低、社會閱歷較淺且文字基礎(chǔ)不扎實(shí)的原因，所造成的思想淺薄、結(jié)構(gòu)零散等問題。作為中學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)重視這種文學(xué)現(xiàn)象，對其進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在參與校園文學(xué)創(chuàng)作的過程中盡可能吸收校園文學(xué)的積極、向上的元素，將校園文學(xué)和日常教學(xué)合理整合，發(fā)掘校園文學(xué)的多元價(jià)值。

一、校園文學(xué)的定義和特點(diǎn)

任何一種文學(xué)命名，都要直指它的質(zhì)的規(guī)定性，由質(zhì)的規(guī)定性出發(fā)進(jìn)而圈定它的使用范圍。長久以來，校園文學(xué)的命名由其自發(fā)性而來，既凡是描寫（包括在校學(xué)生描寫和非在校學(xué)生描寫）以學(xué)生為主體的校園生活或與校園直接關(guān)聯(lián)的生活，或者通過校園生活反映社會人生的文學(xué)作品，均可稱之為校園文學(xué)。

中學(xué)階段的校園文學(xué)因其發(fā)生場域固定在校園內(nèi)，且參與人群為文學(xué)基礎(chǔ)較淺、表達(dá)系統(tǒng)正在建立中的初高中學(xué)生，此階段的校園文學(xué)在形式上表現(xiàn)為形式多樣，在題材上表現(xiàn)為描寫愛情、友情、師生情誼、幻想等方面，在具體創(chuàng)作形式上表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)松散、感情思想不集中等。可以說，此階段的校園文學(xué)是整個(gè)校園文學(xué)的濫觴，也集中表現(xiàn)出校園文學(xué)的多種不足。

考慮到校園文學(xué)文本生產(chǎn)的當(dāng)下性和文本傳播的主要現(xiàn)場，網(wǎng)絡(luò)作家阿里歌歌認(rèn)為：“校園文學(xué)主要特點(diǎn)在于是由學(xué)生時(shí)代創(chuàng)作的文學(xué)作品，或者通過校園生活反映社會人生的、主要為學(xué)生欣賞和接受的文學(xué)。”

較之于高校階段有眾多文學(xué)社團(tuán)和社會團(tuán)體支持的校園文學(xué)，中學(xué)階段的校園文學(xué)更需要語文教師悉心對其進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生們的創(chuàng)作提供良好的環(huán)境。

二、中學(xué)校園文學(xué)的多元價(jià)值

1.人文價(jià)值。校園文學(xué)是校園文化的重要塑造者，而校園文化的主要功能就是以濃郁的學(xué)術(shù)求知氛圍孕育一種獨(dú)立且具有人性的文化氣質(zhì)、人文精神。校園文學(xué)具有塑造學(xué)生人文精神、構(gòu)建校園文化的重要價(jià)值。現(xiàn)實(shí)中在應(yīng)試教育的殘留思想影響下，校園內(nèi)純理性的知識教育淹沒了人文情懷，而變異了的物質(zhì)化的校園文化更收縮了人文空間，窒息了人文氣息。

2.教育價(jià)值。學(xué)生參與校園文學(xué)創(chuàng)作，能讓學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上對詞匯、語句、表達(dá)方式等學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐。相比于做試題，自律性的創(chuàng)作活動(dòng)更能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生對基礎(chǔ)語文知識的感悟和運(yùn)用能力。

學(xué)生在文學(xué)表達(dá)過程中難免會遇到一些困難，但由于校園文學(xué)創(chuàng)作的自律性，為了克服這些表達(dá)困難，學(xué)生很容易產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種動(dòng)力在合理引導(dǎo)下，最終很有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閷φZ文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.心靈表達(dá)價(jià)值。文學(xué)的主要價(jià)值是表現(xiàn)人的內(nèi)心世界在外在世界的紛繁變化中的坎坷曲折歷程，并且將這過程中的個(gè)體情感傳達(dá)給閱讀者。校園文學(xué)和其他類型的文學(xué)形式一樣，是運(yùn)用符號的方式把感情轉(zhuǎn)變成訴諸人的知覺的東西。因此，研究校園文學(xué)文本，可以幫助教師了解學(xué)生心靈表達(dá)的訴求，掌握學(xué)生的思維和情感動(dòng)向，進(jìn)而更好地調(diào)整課堂教學(xué)，讓語文課堂更符合學(xué)生的口味。

我認(rèn)為，對于中學(xué)階段的校園文學(xué)，語文教師不僅要從文學(xué)創(chuàng)作的角度研究它的性質(zhì)特點(diǎn)、創(chuàng)作方法，更是要從教育教學(xué)藝術(shù)方面去整合、探索，要面向全體學(xué)生，研究如何將校園文學(xué)活動(dòng)納入語文教學(xué)之中。

三、中學(xué)校園文學(xué)多元價(jià)值實(shí)踐路徑

1.課堂引導(dǎo)。教師可以在課堂上設(shè)置一些即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與。如在古典詩詞鑒賞環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式將其逐句改寫，也可以讓學(xué)生用新的表達(dá)方式將其重塑。在這過程中，學(xué)生出于表達(dá)的需要不僅需要努力掌握詩句原意、文化背景等知識，還需要自行選擇表達(dá)形式、選擇具體表達(dá)的文本和詞匯等。這樣一來，相當(dāng)于給了學(xué)生一次鍛煉理解能力、詞匯掌握能力、語言表達(dá)能力的機(jī)會。在這樣刻意的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易對此產(chǎn)生興趣，進(jìn)入“興趣——學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)作——興趣”這一良心循環(huán)中來。

2.課后興趣培育。作為中學(xué)語文教師，可以利用學(xué)校教育資源，聯(lián)合年級或其他部門開展一些文學(xué)活動(dòng)，諸如話劇節(jié)、文學(xué)社團(tuán)等，利用課外活動(dòng)和多樣的表現(xiàn)形式吸引學(xué)生參與校園文學(xué)文本創(chuàng)作。

在這些文學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)那些語文功底薄弱但表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生參與，以培養(yǎng)其對語文的興趣;對于那些語文功底扎實(shí)、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可對其進(jìn)行更有深度的引導(dǎo)，比如推薦一些有思想性的書籍等，鼓勵(lì)其在勤于學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上將文學(xué)創(chuàng)作作為業(yè)余愛好。

編輯：蔡揚(yáng)宗