利用多媒體優化語文教學

丁永忠

【關鍵詞】 語文課堂; 信息整合;生動化;形象化

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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教師要熟練掌握多媒體技術，特別是多媒體多元化特征，不僅能夠豐富教學內容、創設生動教學情境、增強文本內涵形象性，還能夠極大調動學生學習積極性，改善課堂氣氛。

一、多種信息整合，使教學內容豐富化

既然有“大語文”之說，就說明語文教學資源具有寬泛性，教師有選擇地整合教學資源，可以給學生開闊眼界創造契機。語文同類文本眾多、同作者作品眾多、社會背景復雜、文本內涵豐富，所以與其他文本資料的關聯度也會很高。我們要根據關聯度搜集教學信息資源，并針對性篩選關聯度較高信息，對信息進行分類整合，傳遞給學生的應該是濃縮的、加強版的信息體系。學生通過接收這些信息，不僅對文本教材有更深入了解，也能夠豐富感知系統，這對增加學生認知厚度有重要作用。

在學習《從百草園到三味書屋》一文時，因為涉及魯迅相關信息眾多，我對這些信息進行了多輪篩選，最后制成課件時，除了本文內容之外，還涵蓋了魯迅生平、《從百草園到三味書屋》寫作背景、私塾相關知識、魯迅同時期作品簡介等資源信息。學生饒有興致地跟著畫面進入到過去的“私塾”中，雖然不是實地觀看，但從學生眼神中，我看到學生的好奇心得到了滿足，對魯迅生活年代也有一些認知。這對開展文本學習有重要幫助。

對多種信息進行整合，使教學內容豐富化，這是應用多媒體信息技術基本能力。每一個語文教師都需要強化信息搜集篩選意識，為教學為學生提供有價值信息，在豐富教材文本內容的同時，還能夠讓學生獲得文本學習無法獲得的知識信息。

二、多種形式展示，使課堂情境生動化

多媒體之所以有個“多”字，自然是指媒體技術的大綜合。現代多媒體信息技術，已經將原來課堂教學輔助教具實物投影機、幻燈機、錄音機、影碟機等合多為一，特別是多媒體聯網之后，多媒體多元化特征更為凸顯。多媒體信息來源廣泛，展示手段多樣。因此，教師要充分利用多媒體信息多樣展示方式，將語文教學內容通過多媒體聲、光、電的形式，有效激活課堂教學情境，用強大視覺、聽覺、感覺沖擊力，激發學生感知系統，在向學生傳遞更多信息的同時，提高學生感知度。

多媒體展示形式多樣，教師需要根據教材內容進行適當選擇。在學習《安塞腰鼓》時，我搜集了大量圖片、視頻、相關文獻和西北農民生活背景材料。展示時，我先投放相關文獻，讓學生對安塞腰鼓有一個整體了解;然后讓學生讀教材，結合展示文獻，說說安塞腰鼓的特點;投放安塞腰鼓的相關圖片，讓學生看圖說話;播放相關視頻，讓學生感受安塞腰鼓的震撼力。展示一個接一個，學生有點目不暇接，課堂氣氛逐漸濃重，師生精神面貌大好。

通過多種展示活動，學生情知已經被安塞腰鼓牢牢掌控，學習自然漸入佳境。多種形式展示相關信息，讓課堂活躍度大大提高。新課改要求課堂教學要引入自主、合作、探究學習模式，多媒體多樣展示，給學生帶來學習主觀能動性，也給教師創造了激發學生學習熱情的有利條件。教師激情演繹，學生積極配合，學習效果大幅度提升。特別是課堂氣氛渲染，這都是多媒體多樣展示帶來的，為教學發揮重要助力作用。

三、多樣參與活動，使文本內涵形象化

利用多媒體信息技術設計課堂教學活動，這是現代語文課堂教學的普遍做法。教師根據教學內容，將教學內容以電子課件的形式投放，學生根據教師提示和引導，參與到語文教學活動之中。這樣可以有效調節課堂學習氣氛，也能夠調動學生學習熱情。像搜集相關信息、查找圖片材料、投放思考題、范讀與仿讀、根據屏幕提示做游戲等等，都可以提升課堂互動指數，文本內涵形象化，為教學提供直觀感，課堂教學自然更高效。

在學習魯迅的《社戲》時，學生普遍感覺文章太長，情節也不是很集中，學習熱情并不高。為了激活課堂，調動學生學習熱情，我設計了一個由學生參與的學習活動。教材中有一個精彩片段——偷豆。我找幾個學生來扮演教材里的角色，先讓學生看一遍微視頻，然后對視頻進行模仿，主要是通過形體語言展示情節。剛開始，學生大多很緊張羞澀，模仿效果并不好。我又重新播放視頻，找另外幾個學生來演繹。學生慢慢找到感覺，模仿得惟妙惟肖，其他學生看得神魂顛倒，喝彩聲不斷。

讓學生參與到教學活動中，利用多媒體技術作為輔助手段，可以創造更多精彩課堂瞬間。課堂教學也會由于有多媒體技術的參與而顯得更生動、更有趣。

編輯：劉於誠