語文教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透

許學(xué)華

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);社會(huì)主義核心

價(jià)值觀;教法

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，語文教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。筆者認(rèn)為，直白的說教永遠(yuǎn)不是最好的辦法，尤其是面對學(xué)生。一個(gè)好的語文教師，對學(xué)生的思想教育必須在潛移默化中實(shí)現(xiàn)，就像絲絲春雨，在悄然無聲中滋潤萬物蓬勃生長。

1.用情誦讀。情感誦讀在語文閱讀教學(xué)中具有非常重要的作用。葉圣陶先生通過對閱讀教學(xué)的深入研究，提出了“美讀”法。美讀是一種高層次的語文閱讀方法，其目的在于傳達(dá)語文課文所蘊(yùn)含的美，獲得美感，引起共鳴，從而對學(xué)生進(jìn)行思想和品德的教育，提高閱讀能力。語文教材中編選的課文大多數(shù)是具有形式美和內(nèi)容美的文學(xué)作品，社會(huì)主義核心價(jià)值觀就包含在一篇篇內(nèi)容很美的課文當(dāng)中。當(dāng)教師把課文中蘊(yùn)含著的思想觀點(diǎn)解讀給學(xué)生時(shí)，學(xué)生并不一定理解，即使理解了也不一定接受，因?yàn)樗麤]有進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，從思想和情感上沒有與作者產(chǎn)生共鳴。要使學(xué)生在思想和情感上產(chǎn)生共鳴，富有情感的誦讀就是一種最有效的方法。有句話說的好“三分詩，七分讀”，例如，在讀毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，上闋要讀得豪情萬丈，下闋要讀得居高臨下，最后三句氣宇軒昂才能體會(huì)作者的偉大胸襟和堅(jiān)定信心。這樣，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神就自然而然地使學(xué)生受到了強(qiáng)烈的感染。同樣，如果報(bào)著掏心掏肺的心態(tài)、報(bào)著懇切無比的語氣朗讀才能體會(huì)《出師表》中諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的良苦用心。

2.巧妙補(bǔ)白。在語文教材的許多課文中，會(huì)有一些看似“空白”，實(shí)則很有意味的地方，這就是文學(xué)作品中的留白。留白有的存在于故事的情節(jié)之中，有的存在于人物思想情感的發(fā)展過程中，它是作者未明確寫出而有意留下來的地方，目的就是給讀者留下想象和聯(lián)想的空間，它會(huì)給學(xué)生的閱讀造成困惑，但也會(huì)激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。教師在教學(xué)中要善于利用留白，通過續(xù)寫、問題討論等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”，再通過教師對學(xué)生補(bǔ)白內(nèi)容的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在拓展思維的基礎(chǔ)上形成正確的價(jià)值觀，即社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，教完《故鄉(xiāng)》一文后，針對作者文后的抒情，我布置了一道題，續(xù)寫中年后的“水生”和“宏兒”的情景，讓學(xué)生正確理解社會(huì)主義的“情”，反襯封建主義的“惡”，起到了課雖結(jié)束而情卻依然未了的效果，使學(xué)生在課后還在深刻思考，其思想感情還在發(fā)酵，價(jià)值觀念還在進(jìn)一步鞏固完善之中。

3.角色體驗(yàn)。每個(gè)語文教師在閱讀教學(xué)中都遇到過這樣的情況：不管課文中的故事怎樣感人，教師如何引導(dǎo)，可學(xué)生就是無動(dòng)于衷。其中的主要原因是學(xué)生始終把自己定位于客觀的學(xué)習(xí)者的角色，使得他們在閱讀課文時(shí)總把自已置于文外，故事情節(jié)和情感內(nèi)容難以引起學(xué)生體驗(yàn)，語言激情難以激起學(xué)生共鳴。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生靈活扮演角色，隨機(jī)進(jìn)入課文，通過角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)心理揣摩、情感體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中接受思想教育，自然而然地形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這種教法，課前教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間、空間準(zhǔn)備，課中應(yīng)有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂處理，避免教學(xué)目標(biāo)的失落而走上形式主義的教學(xué)道路。例如在教學(xué)九年級“戲劇”這一單元時(shí)，我提前一周給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每一組的學(xué)生自讀劇本排練話劇，然后在班上表演。只有這樣，學(xué)生才能更好地體驗(yàn)《變臉》中的人情冷暖，體味封建社會(huì)的重男輕女的陋習(xí)，樹立男女平等的觀念。“角色扮演”這種形式在語文課堂教學(xué)中可以適當(dāng)運(yùn)用，但一定要目的明確，它只是輔助學(xué)生感受情境，加深對課文的理解，達(dá)到深入理解課文思想感情的一種手段，切不可濫用。

4.學(xué)寫心得。我在教完《信客》這篇課文時(shí)，給學(xué)生布置了以“誠實(shí)守信”為話題寫一篇讀后感，讓學(xué)生再次掂量視誠實(shí)為生命的老信客的囑告：“信客信客就是一個(gè)信字。”學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)受到的誠信教育，通過寫讀后感的方式，使學(xué)生在聯(lián)系自身實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的過程中誠信品質(zhì)得到了進(jìn)一步的鞏固和升華。

編輯：劉於誠