中職學校學生素質能力大賽的項目設置研究

史文生

在中等職業學校學生素質能力大賽所具有的各種功能之中，最重要的就是導向功能，即其具有引領中等職業學校相關課程教學改革方向的作用，能夠引導中等職業學校基礎課程建設、校園文化建設等工作的開展。之所以要舉辦素質能力大賽，一個重要的原因，就是要充分發揮其導向功能，引領中等職業教育教學改革。在大賽的制度設計與安排中，其導向功能的發揮首先表現在項目設置環節上。項目設置是所有制度設計與安排的基礎，只有對項目設置進行科學、合理的安排，才能進一步對其他相關工作環節做出安排。也就是說，在素質能力大賽的技術環境建設中，項目設置是發揮其導向功能的基礎和關鍵環節，對中職學校的專業建設、教學環節、校園文化活動等工作來說起著“指揮棒”的作用，對中職學校的各項工作能夠產生較大的影響。

一、項目設置的重要性

1.項目設置與中職學校基礎課程建設的關系

素質能力大賽項目設置與中職學校基礎課程建設密切相關。大賽將引領學校的基礎課程建設，即發揮素質能力大賽導向功能的一個重點體現是在項目設置環節上。通過素質能力大賽的推動，激發學生學習相關課程的積極性，從而使與比賽項目相關的基礎課程建設得到強化。

首先，素質能力大賽項目的設置能夠引導基礎課教學。素質能力大賽的比賽內容和標準往往高于或優于學校日常基礎課教學的內容，突出選拔性，使素質能力大賽具有較強的選優功能。這些比賽內容和標準將引領中職學校及時更新教學內容，加大教學工作力度，提升教學工作的深度，以達到提高教育教學質量的目的。

其次，素質能力大賽項目設置可以促進基礎課師資隊伍建設。素質能力大賽的舉辦，正是中職學校加強基礎課教師隊伍建設的強大推動力。中職教師要首先提高自身的教學水平，才能指導學生在大賽中取得好成績。

2.項目設置與中職生素質提升的關系

中職學校基礎課程建設的水平能夠直接影響到學生基本素質的養成。學生是教育的主體。近幾年，中等職業教育的生源結構發生了很大變化。教師們普遍反映，現在中職生越來越難教了。發生這種現象的原因是多方面的，其中一個重要原因是一些中職生在文化基礎學習方面落后于同階段學生的整體水平。針對當前中職學校的特點，素質能力大賽設置一些有利于促進學生基本素質養成的項目，可以同時幫助學生增強信心，提高學習積極性和主動性。

二、項目設置的基本原則

教育活動應該遵循教育規律，遵循教育活動的相關基本原則。在安排素質能力大賽比賽項目時，應主要遵循以下幾個基本原則。

1.科學性原則

科學性原則是衡量一切事物的最高準則。科學性原則要求從事物的本質和客觀規律出發，尊重客觀存在。素質能力大賽的項目設置應以滿足經濟社會發展需求和個人成才愿望為出發點，能夠切實提升中職生的基本素質能力，為社會培養全面發展的高素質人才。比賽項目名稱規范，內涵明確，符合國家有關標準，能夠更好地推動職業教育的科學發展。

2.普適性原則

職業教育應符合當地經濟建設和社會發展的要求，體現社會職業對人才的需求。中職學校所設專業均為應用型專業，所培養的人才應能直接有效地服務于生產一線。這就要求素質能力大賽的項目設置遵循普適性原則，遵從職業教育改革與發展的實際，重點考慮本地區當前中職學校的專業設置及在校生的現實情況，實現素質能力大賽為職業教育服務的功能，實現職業教育為經濟建設和社會發展服務的功能。

職業教育具有全民性。中職學校數量多，開設的專業更多。在職業教育技能大賽設置比賽項目時，普適性原則要求技能大賽要做到“專業全覆蓋”。而素質能力大賽是面向所有專業的，不存在這個問題，因此素質能力大賽的普適性是指面向所有中職生的比賽，即“人人全參與”。

素質能力大賽堅持“重在參與、重在學習、重在提高”的原則，鼓勵所有中職生積極參加比賽。從一定意義上講，參賽的人數越多，越能反映一個地區職業教育的教學質量和水平。在設置素質能力大賽項目時，應當選定區域范圍內中職學校開設較多和在校生總人數較多的專業，科學合理設置素質能力大賽的比賽項目，能夠讓盡量多的中職生參與到大賽中來。

3.發展性原則

職業教育本身具有先進性。職業教育為適應現代社會特別是企業對職業教育的需求，素質能力大賽的項目設置應具有長遠規劃，滿足學生、專業、學校可持續發展的需要。首先，注重學生的可持續發展。職業的發展是人的發展的基本途徑。隨著社會的發展，很多人已不再終生固定于某一職業，這不僅是職業結構不斷變化的要求，也是人們出于自身發展需要而做出主動選擇的結果。其次，注重相關專業的可持續發展。這體現在素質能力大賽在項目設置上應具有自我調節、自我發展、自我更新的能力，以適應市場經濟條件下招生就業市場、職業環境的劇烈變化。同時，注重中職學校的可持續發展。因為，任何比賽項目都應服務于整個職業教育，有利于教育資源的統籌調配和最大效益的獲得。

職業教育的社會性，決定了職業教育對社會環境的高度依存性。素質能力大賽同時體現出職業教育的社會性特征。隨著社會發展，需要在素質能力大賽中增設的比賽項目，只要理由充分，能夠促進職業教育的改革與發展，就應在項目設置時予以論證和考量。同時，項目的設置對職業學校的教學工作影響較大。從職業教育全面發展角度來看，科學設立素質能力大賽比賽項目，有利于發揮大賽對職業教育教學改革的推動作用，從而推動職業教育教學質量的提高。

4.服務性原則

素質能力大賽的項目設置應注重服務性。職業教育具有社會性，職業教育與整個社會的方方面面聯系緊密，服務社會是職業教育的宗旨。一方面，職業教育不能脫離外部社會環境；另一方面，職業教育對社會環境有著高度依存性，職業教育與產業或行業發展的結合十分緊密，產業或行業的發展影響著職業教育的未來發展。這種天然的聯系，要求中職學校學生素質能力大賽應體現社會需求、產業需求、行業需求等先進性因素，應根據產業布局情況和產業結構調整情況，設置素質能力大賽的比賽項目。同時，應注意選擇與學生畢業后廣泛從事的職業崗位要求相關聯的基本素質項目。endprint

三、項目設置的主要思路

基本思路是科學決策的基礎。相關部門理清工作思路，并按照既定的工作思路進行項目設置，做到科學、規范地設置素質能力大賽的比賽項目。素質能力大賽項目設置主要有這樣三條主線。

1.以基礎課課程教學為基礎

中職學校的課程設置分為公共基礎課程和專業技能課程兩類。公共基礎課程包括德育課、文化課、體育與健康課、藝術課及其他選修公共課程。其任務是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生思想政治素質、職業道德水平和科學文化素養；為專業知識的學習和職業技能的培養奠定基礎，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習。專業技能課程的任務是培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技能，提高學生就業、創業能力和適應職業變化的能力。應當按照相應的職業崗位群的能力要求，采用基礎平臺加專門化方向的結構，設置專業技能課程。

素質能力大賽主要針對的是基礎課和公共基礎課，主要科目有德育課、語文、數學、英語等，專業基礎課主要是計算機應用課程。因而，素質能力大賽在項目設置上，主要針對德育課、語文、數學、英語、計算機應用等課程來進行設置。

①項目設置針對基礎課的課程教學要求。一是語文、英語的要求是聽、說、讀、寫。針對語文課，可以設置普通話演講、漢字聽寫、硬筆書法、毛筆書法、應用文寫作等項目，主要是檢驗學生在聽、說、讀、寫等方面的能力。也可以設置校園情景小話劇、校園辯論會等綜合項目，考查學生使用語言的能力。二是針對數學，設置電子表格信息處理，以檢驗學生的計算能力和數據處理能力。三是表現學生對語言掌握能力的高級別比賽，比如英文寫作、中文辯論會、英文辯論會等，要求較高，超出了中等職業學校教學大綱的要求，目前可以暫不設立這些項目。以后是否設立這些高級別的比賽項目，主要參考中等職業教育教學質量的發展水平。

②在項目設置中體現計算機應用課程的教學要求。計算機應用原本是一個應用工科專業。隨著信息技術的深入發展，計算機應用的相關課程已經從專業課發展成為現在的基礎課，亦稱為專業基礎課，各個專業的教學課程中都安排有大量計算機應用的基礎課程。為了突出計算機應用課程的基礎性和重要性，在項目設置時，重點考慮了計算機應用的基本課程，即現實工作生活中應用最為廣泛的Office軟件操作，包括Word、Excel、Powerpoint的應用操作。

其中Word的應用操作，主要是檢測學生的錄入速度、準確率以及排版技術等。在設置比賽項目時，與語文課程相關比賽項目的應用文寫作，綜合設置為電腦應用文寫作。其中Excel的應用操作，體現在在電子表格信息處理中，融入一些數學課程對各種運算的教學要求。其中Powerpoint的應用操作，可以體現在普通話演講比賽中，要求講與演并重。

③在項目設置中體現實用英語課程的教學要求。當今社會需要面向世界的技術技能型人才，在素質能力大賽的項目設置中，需要體現這一個基本要求。在進行項目設置時，一是考慮了參加全國職業院校技能大賽的需要。把國賽的比賽項目——職業英語（分為服務類專業組、工科及其他專業類組）設為素質能力大賽的比賽項目，以保證選拔出優秀選手參加國賽。二是設置英語演講、英語情景劇等項目，主要考查學生使用英語的基本語言能力，重點考查學生在英語說、讀、寫等方面的能力。英語情景劇項目，主要是檢測學生在實際生活學習中如何運用英語，考查學生對英語的理解、應用等能力。英文寫作、英文辯論等項目，則對學生的英語能力要求較高。

2.以保證學生擁有健康的身心和審美能力為基礎

①教育部對中職生身心健康與審美能力的基本要求。2009年1月，教育部印發了《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號），對中等職業學校的培養目標作出了規定：中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。他們應當熱愛社會主義祖國，能夠將實現自身價值與服務祖國人民結合起來；具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神；具有良好的職業道德，掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有較強的就業能力和一定的創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。其中，最后一個要求就是：具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。這是進行素質能力大賽項目設置時的第二條主線。

②突出中等職業教育的學校育人功能。在關于健康的身體、心理和基本的欣賞美和創造美的能力方面，在中等職業學校的校園工作中，除課堂講授之外，還有一個很重要的體現，就是校園文化生活。

學校是教書育人的社會機構。其中，教書主要體現在學校課堂教學工作中；育人則包括多個方面，以教育活動的場所劃分，除了課堂育人，重要是校園文化育人。在進行素質能力大賽設置時，可以設置中等職業學校中經常舉辦的校園歌手比賽、校園小合唱、校園小話劇、情景音樂歌舞劇、健美操、街舞等5個項目。針對校園文體活動，還可以設置圍棋、象棋、三人籃球賽等傳統特色項目。針對學生的校園業余生活，可以設置手工制作、手工裝潢等項目。而對于專業性要求較高的器樂、舞蹈類項目，不建議在素質能力大賽中設置比賽項目。在快樂校園類比賽項目中，可以更多地設置一些團體小組比賽項目，一是考察學生的團隊意識、合作精神，二是增加比賽項目的基礎性。

3.以學生將來的職場需要為基礎

長時間以來，職業教育就是就業教育的觀念深入人心。多數學生、家長，以及社會大眾認為來中職學校求學，就是為了將來能夠順利就業。因而，為學生將來的職場需要做一些職業指導儲備是必要的。

①走向職場的直接需要。中職生在畢業前接受職業指導很有必要。因此，素質能力大賽在項目設置時，選擇了對將來從事各類職業都會有所幫助的職業禮儀、模擬應聘等比賽項目。

②走向職場的間接需要。職場對中職生的要求是多方面的，包括學生在校期間學習、生活的方方面面。因此在進行素質能力大賽項目設置時，設計了手工制作、宣傳欄主題設計等比賽項目。

四、關于是否設置專業組與業余組的問題

在進行素質能力大賽的項目設置時，一些比賽項目將可能涉及專業組與業余組的問題，比如計算機應用、實用英語等專業，還有一些校園文化活動項目的舞蹈類、音樂類項目等。

那么，在項目設置時是否應考慮專業組與業余組之分呢？

贊成的觀點認為，中職學校的專業設置較多，一些與素質能力大賽項目設置中的專業相近或相關專業的學生，在比賽中會有專業上的優勢。比如，與英語相關的國際貿易專業、商務英語專業等，這些專業的學生在素質能力大賽的實用英語類比賽項目中會有一定的優勢。

反對的觀點認為，素質能力大賽的大部分比賽項目中，其比賽內容是對所有中職生的基本要求，是每一個學生都應該具備的基本素質，且應該具有較好的素質能力。因而不需要設置專業組、業余組。況且，比如一些與計算機操作相關的計算機及其應用專業等，這些專業的學生在素質能力大賽的計算機應用類比賽項目中，往往比賽成績并不是最好的，而一些非計算機類專業的學生，也出現在了素質能力大賽計算機應用比賽項目的前幾名之列。

綜合各方面因素，由于素質能力大賽本身是一個新生事物，需要在工作中進行不斷地探索和實踐，以檢驗素質能力大賽制度設計的科學性與實效性。2012年河南省中等職業學校學生素質能力大賽中，除了實用英語類比賽項目全國職業院校技能大賽項目職業英語比賽項目，均不設立專業組和業余組。

（責編 王鵬飛）endprint