淺談新課改下高中音樂課堂教學實踐的研究

張思斌

摘要：隨著新課程標準及各學科實驗教材的啟動和使用，人們對新課程標準的實施聚焦在課程改革的主陣地——課堂教學上，新課改也賦予了我們音樂教師五彩繽紛的教學舞臺。那么，“怎么樣的一堂音樂課才是真正意義上的好課？”“如何使自己的音樂課上讓學生有愉悅的享受”，這些都是我們音樂教育工作者值得思考的問題。新課程理念下的音樂課堂教學得當，不僅能加快把知識轉化為音樂素質能力的進程，而且是發展學生思維，培養其審美能力、陶冶情操，完善人格，實施素質教育，提高教學質量的有效途徑。

關鍵詞：新課改 ?高中音樂課堂 ?教學實踐 ?學科特點 ?學生主體

隨著素質教育的不斷深入、新課程標準及各學科實驗教材的啟動和使用，人們對新課程標準的實施聚焦在課程改革的主陣地——課堂教學上。如何大膽進行課堂教學改革，實現教師教學方式和學生學習方式的轉變，已成為我們每一個教師的自覺行動。無論是學校、社會、教師還是學生，大家所關注的問題，那就是“怎么樣的一堂音樂課才是真正意義上的好課？”“如何使自己的音樂課上讓學生有愉悅的享受”，這些都是我們音樂教育工作者值得思考的問題。普通高中音樂教育的本質仍然是審美教育，這些都鮮明地體現和貫穿在高中音樂教材的內容和形式中，作為師生共同感受、體驗、表現、創造、評價音樂的載體，有著發展學生思維，培養其審美能力、陶冶情操，完善人格，實施素質教育的重要作用。新課程理念下的音樂課堂教學得當，是提高教學質量的有效途徑。

結合平時的教學實踐和各種資料的學習，在此談談筆者教學實踐探究的幾點體會。

一、教學中要突出音樂學科的特點

音樂課程作為審美教育的重要途徑，它的教學方法也與其他學科不一樣。音樂課主要從感性入手，采用一些體驗的方式，以情動人，以美感動人，以音樂審美為核心。那么我們應該如何體現音樂課的特點呢？音樂學科與其它學科相比有它獨特的魅力之處，它是用旋律、節奏等構成特殊的音樂語言來反映現實生活，表達人的思想感情和塑造藝術形象的。筆者覺得課堂設計上除音樂之外的文學知識不宜過多，一定要分清主次，不可畫蛇添足。現在的高中音樂鑒賞教材中出現了許多以音樂文化為主線的內容，比如有對音樂文化與其他藝術形式、人文、歷史、地理等文化的同構關系。涉及到不同國家不同民族、不同風格、不同流派、不同層次的音樂，在學習中我們讓學生去了解它的文化知識、文化價值雖然是不容忽視的，而在教學中適當穿插也有益于開闊學生的文化視野。但是不宜過于強調和占用大部分時間。音樂課堂主要還是得回歸音樂本身，以音樂審美為主，用音樂來說話，課堂上應把主要時間留給學生在音樂中去體驗。文學知識只起一個教學輔助作用，如果在課堂上過于強調它就失去了音樂課的本身意義。

二、有效的實施雙基教學，融入音樂教學之中

也就是說在音樂實施活動中融入音樂知識。新課改下的高中音樂鑒賞是讓學生在聽覺感知、情感體驗、想象聯想、創造性思維等心理活動融為一體的音樂審美實踐活動。學生的審美能力也正是在這種獨特的藝術活動過程中培養和熏陶出來的。高中音樂鑒賞是通過研究音樂作品的題材、內容、體裁、風格、情緒、曲式等表現手段來作為音樂欣賞教學中提高學生審美能力的關鍵環節，因此只有使學生掌握有關的知識、技能，深入地認識音樂作品的內容美、形式美、情緒美、表現美，進而才能提高學生的音樂鑒賞能力和評價能力。但是在實際教學中，我們發現這樣的現象，許多高中學生平時只是聽聽歌曲，對于一些基本的音樂知識很不熟悉，比如不清楚音樂的基本要素是什么，不懂基本節奏型，甚至會唱歌曲但不懂唱簡譜等現象。出現這樣的情況無疑會使學生在學習“鑒賞”這一層面就增加了難度。試想如果學生連音樂的基本要素都沒有掌握，談何去研究音樂作品的情緒、風格、曲式？又怎能做到真正意義上的鑒賞和提高自身的審美能力？所以在教學中筆者認為還是得多注重基礎知識和基本技能的教授。在人音版高中《音樂鑒賞》教材第一單元《學會聆聽》中，就首先出現了對音樂要素的學習，因此在聆聽樂曲《草原放牧》中，筆者通過引導學生感受、分析音樂的同時，加入強調了對音樂節奏、速度、力度等術語以及它們如何使音樂情緒產生變化的學習，在課堂上學生不僅懂得這些基本音樂知識，還能更深入地去學習樂曲和感受音樂。也為以后的單元學習鋪好了基礎。

另外，我們平時教唱歌，但有些學生卻是在喊歌，演唱缺少生氣和色彩，無感染力，不懂得正確地去演唱或表達歌曲的情感。而這些歌唱方法是靠平時的音樂教學中慢慢積累起來的，如果教師無視學生的“喊唱”現象，學生的音色渾濁雜亂，這樣的歌唱即使學生學會歌曲，也缺少美感可言。因此平時教學中我們也應該注重基本演唱技能，教師對于學生的演唱音色可以做些具體的啟發和引導。

所以，在音樂課堂教學設計中，要體現新課改教學理念的同時也要結合實際，突出實施雙基教學。做到“知識與技能，過程與方法及情感態度、價值觀的整合。

三、教學內容與形式的有機結合

目前許多音樂教師最關注的是教學形式上的問題，筆者認為也應該多關注教學內容的選擇，注意教學的方法。形式手段要適度適量，突出音樂學科的特點，重視綜合能力的提高，對于如何使用教材內容，我們在觀念上可做一些轉變，許多教師依舊會嚴格固守課本上的內容就是教學的任務和目標，這樣一種觀念形成就不敢去嘗試“變活教材”了，我們要把貼近學生音樂生活的最新音樂成果及時靈活的引進課堂。比如在學習《國之瑰寶——京劇》這單元時，筆者利用學生最熟悉的流行歌曲《至少還有你》的京劇演唱版本導入課堂，學生一下子就被深深地吸引住了，學生很快就跟著愉悅地唱起來，學習興致高漲，他們沒有想到流行歌曲也能改編成京劇唱段，整堂課學生的學習狀態都十分積極主動。這也是音樂教學中的一個重要因素。

四、要突出學生的主體地位

通常我們在教學過程中，為了便于組織、引導學生參加各項音樂活動，常常處于主導的地位。而隨著新課改的不斷推進，現代教學更趨向于科學性。在教學中要突破傳統的“以教師為主”的講壇式教學環境格局，強調和突出“學生為主體”的作用。教師應當從“無限主體”轉變為“有限主體”，把課堂的主體地位真正還給學生，面向全體學生，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要地位，給每一個學生主動參與音樂學習活動和發揮潛能的機會，使每一個學生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。比如在教學中，筆者會適當創設一些游戲、故事、生活等教學情景，學生不僅樂于接受，而且能調動起學習的積極性和主動性。另外，在課堂上盡量創造機會，為學生搭建自我展示的平臺。比如表演節目、分組合作展示、比賽等形式。第三，鼓勵學生主動探索、創新嘗試。只有多點把空間位置騰給學生，讓學生處于主體地位，這樣才能在音樂教學中建立起新型的師生關系，才能更好地體現素質教育的要求。

以上幾點是筆者在新課程理念下進行音樂課堂教學實踐探究的點滴體會。音樂新課程標準的實施，的確給我們音樂教學帶來了很大的改進和推動。新課程理念下的音樂課堂教學得當，不僅能加快把知識轉化為音樂素質能力的進程，而且是發展學生思維，實施素質教育，提高教學質量的有效途徑。筆者認為新課改下的音樂課，要體現新課改的精神，又要靈活地對待教學新理念;要注意高中音樂教學的最終目的，又不能背離音樂的主題;要看課堂教學的效果，也要看教師的教學過程與教學方法;要積極鼓勵學生大膽去實踐和創新，又要遵循音樂教學的規律。

新的《音樂課程標準》賦予我們音樂教師五彩繽紛的教學舞臺，我們必須樹立終身學習的思想，不斷開拓思路、創新方法才能跟上教學改革的步伐。我們也只有不斷地加強業務學習，更新教學理念，擺正自己的位置，才能更好地服務于我們的音樂教學。相信只要我們在音樂教學上多用心、多動腦、多思考，借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學，立足于新課改，與我們自己的教育教學融合，創造出適合我們學生的教學實際，突出音樂學科特點，為師生們帶來藝術的享受，服務于我們的音樂教育改革。這樣才能開闊學生的音樂視野，提高音樂文化素質， 而我們的音樂課堂也會更加豐富多彩，音樂教學課改的道路一定會走得更加通暢。

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