河南省普通高校公共藝術的發展現狀分析

韓若男

（鄭州師范學院音樂與舞蹈學院，河南鄭州 450044）

河南省普通高校公共藝術的發展現狀分析

韓若男

（鄭州師范學院音樂與舞蹈學院，河南鄭州 450044）

在當前素質教育的背景下，公共藝術課程在培養大學生綜合素質方面發揮著自身所具有的獨特優勢。探討當前河南省普通高校公共藝術課程的發展現狀，有利于其盡快步入健康的發展軌道，從而為河南省工業化、城鎮化進程提供良好的人才支撐。

普通高校 公共藝術課程 發展 現狀

普通高校公共藝術課程作為我國高等教育課程體系的重要組成部分，是實施美育的主要內容和途徑，也是加強社會主義精神文明建設、提高學生道德水準、促進他們智力和身心健康發展的有力手段。因此它在高校的開設狀況將會直接影響我們培養人才的規格和質量。隨著教育部關于高等院校公共藝術課程指導方案的出臺，河南省普通高校在公共藝術課程設置、教學等方面都步入了一個新的發展階段。本研究通過對我省普通高校公共藝術課程的發展現狀進行分析，以便促使其盡快步入健康發展的軌道，為我省的現代化、工業化進程提供高質量的人才支持。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過校園圖書館查詢關于高校公共藝術課程的論文及書籍，初步掌握其發展的基本特點。

1.2 訪談法

通過電話、郵件等渠道聯系工作在高校公共藝術教育一線的教師，就本研究涉及的方面進行咨詢，搜集關于公藝課程如何順利開展的建議。

1.3 邏輯分析法

在對文獻及搜集到的信息進行歸納總結的基礎上，利用邏輯分析探討與本研究相關的問題。

2 河南省普通高校公共藝術課程的發展現狀研究

2.1 河南省普通高校公共藝術課程開設現狀的分析

目前來看我省各高校公共藝術課程開設整體上趨于規范，初步形成了積極向上的校園藝術氛圍。依據調查得知，我省90%以上的學校均開設了1—3門限定性選修課及部分任意性選修課。部分學校還依據學校特色及學生特點，開設了攝影藝術、民間剪紙欣賞與創作、形體訓練、陶藝、三筆字等實踐類選修課程。各校均組建了大學生藝術團，包括美術協會、舞蹈協會、攝影協會、吉他協會、合唱團、小型樂團等形式多樣的社團，定期組織演出、展覽、討論、交流等活動，并邀請校內外專家進行講座，豐富多彩的第二課堂已成為高校學生接受藝術教育的重要途徑，深受學生追捧。

2.2 河南省普通高校公共藝術課程師資及教學設施分析

教育部下發的方案通知對于普通高校擔任公共藝術課程的教師人數有著明確規定。其擔任公共藝術課程的教師人數應占學生在校總人數的0.15%-0.2%，其中專職教師人數應占藝術教師總數的50%。然而在調查中發現我省大部分高校的師資配備遠沒有達到國家的標準要求。雖然我省的在校生總人數已突破百萬大關，但高校公共藝術課程的教師人數增長明顯滯后。大部分學校的專（兼）職藝術教師數量不足，專業不均衡，大都是依據現有的師資力量進行課程開設，一定程度地上忽視了學生的素質發展及興趣需求。對于那些自身開設有美術院系、音樂院系的高校來講，從事公共藝術教學的教師多是由本校的的專業教師擔任。另外一些專業藝術教師認為公共藝術課程屬于基礎教育，誰上都可以，無法體現專業差別，因此她們更傾向于教藝術專業學生來凸顯自身的專業價值。這也是導致大部分兼職教師在實際教學中不夠用心的原因，其教學效果在一定程度上落后于一些沒有開設藝術類專業的高校。

在教學設施中很多高校都是借用本校音樂系、藝術系的專業教室，這在無形中增加了教務管理的協調難度。對于那些沒有開設音樂、美術等專業的院校，更是無法保證公共藝術的專業教室，只能是根據現有的公共教室開設對應的公共藝術課程，無法全面滿足學生藝術需求。

2.3 河南省普通高校公共藝術課程教材配備分析

由于教育部頒發的課程指導方案中并沒有對高校公共藝術課程的使用教材做出明確的規定，所以我省高校在其教材選用中呈現出多樣化的局面。具體來講我省大部分高校的公共藝術課程都選取有相對應的教材。不同的是有些高校使用音樂專業學生的教材，有些高校選擇的教材類似于中小學的音樂教材，也有些高校隨機性的選購教材，致使公共音樂教育課程的教材選擇上呈現出參差不齊的現狀。調查中還發現大約有20%左右的高校采用了本校專業教師自編的藝術通用教材，這些高校主要集中于那些綜合實力相對將強的本科院校。這些高校在針對大學生年齡特點和心理發展特點的基礎上，充分發揮地域特色優勢，編寫適合大學生的教材，這樣既豐富了課堂教學內容、提高了教學效果，又使普通高校的音樂教學更具針對性。

2.4 河南省普通高校公共藝術教學管理機構分析

在調查中發現我省一部分高校如河南大學、華北水利水電學院、河南師范大學、洛陽師范學院、周口師范學院、河南工業大學等，都紛紛成立了藝術教育中心或公共藝術教研室（部）等二級管理機構，制定了相對細致的規章制度，公共藝術教學運行良好，深受師生好評。另外還有相當數量的高校目前還沒有設立與公共藝術教學相關的教研機構，或者雖然名義上設置有相關的教研機構，也負責全校的公共藝術教育課程，但其名下并沒有實際管轄公共藝術專業教師，都是需要上課了再臨時抽調美術系或音樂系的教師，缺乏教學的系統整體規劃，這勢必會影響公共藝術教育的價值功效。

另外從考核制度來看，我省很多本科院校如鄭州大學、河南大學、鄭州師范學院、信陽師范學院等高校都要求學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門、通過考核并取得2個學分才準予畢業。這些要求已納入學生的教學管理章程中。但還有相當數量的高校對于學生藝術類課程的學習要么沒有要求，要么僅是指導建議類的要求，至于最后上不上藝術課程，則完全憑學生自愿。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）我省各高校公共藝術課程開設整體上趨于規范，課程開設及選擇多樣化，初步形成了豐富多彩的校園藝術教育第二課堂。

（2）公共藝術課程的教學師資及設施配備相對滯后，嚴重影響了正常藝術教學的開展，教學效果有待提高。

（3）公共藝術課程教材選擇呈現多樣化的局面，其教材選擇對象集中于音樂專業教材、中小學音樂教材、本校自編藝術通用教材等。

（4）部分高校成立了相關的公共藝術教學管理機構，制訂了完善的規章制度，但還有部分高校在管理機構建設中有待改進。

3.2 建議

（1）注重人才引進的綜合素質考核，通過外出學習、高校間的交流等多渠道拓展教師專業素養。

（2）更新高校公共藝術課程價值觀念，打破院系教學壁壘，提高教學設備的使用效率，注重公藝課程的教學設施建設。

（3）從提高教師教學主動性及學生學習興趣方面入手，多層次拓展高校公共藝術課程資源。

（4）強化普通高校公藝課程教材的編撰能力，通過政府組織、高校間的強強聯合統一編撰具備地方特色的公藝教材。

（5）完善普通高校公共藝術課程的教學組織機構及評價體系，注重學生美育能力的提高。

［1］滕守堯.美國藝術教育新臺階［M］.成都：四川人民出版社，2006：P1 2.

［2］尤·鮑列夫.美學［M］.上海：上海譯文出版社，1988：164.

［3］蔡元培.蔡元培全集（第7卷）［M］.杭州：浙江教育出版社，1997：29 0.

［4］顏曉峰.創新：民族進步的靈魂［EB/OL］·http：//theory.people. com.cn/GB/49150/49152/8456124.html

［5］河南省教育廳.關于全省普通高等學校公共藝術教育工作檢查評估結果的通報［Z］.2010—12.

韓若男（1984—），女，河南鄭州人，碩士，鄭州師范學院音樂與舞蹈學院講師。研究方向：藝術教育。