案例教學法在高中思想政治課中的應用

劉清嬌

高中思想政治課是對學生進行思想教育，培養學生樹立正確世界觀、價值觀和人生觀的主要渠道。但是由于思想政治課所傳授的內容比較抽象、枯燥，如果仍按傳統的教學方式，那么學生很容易會失去學習的興趣，影響我們的教學效果。案例教學法，可以將抽象的概念、原理融入具體的生活情境中，培養學生的學習興趣，從而使學生通過合作交流，提高分析問題解決問題的能力。

一、轉變教師角色，更新教育觀念

新課程要求教師要成為學生學習的組織者、參與者、合作者，這就要求教師要更新教育觀念，轉變角色，真正做到平等地與學生一起學習。運用案例教學法，教師要組織好案例材料，選取具有典型性的、正面的案例，讓學生在學習中獲取正能量，弘揚正氣，從積極的案例中受到鼓舞，得到教育。同時在案例教學中，教師要與學生站在平等的位置上，參與到學生的學習活動中來，這樣能夠得到學生的認可，融洽師生關系。長期的溝通交流，能夠培養起師生的感情，正所謂“親其師，信其道”，學生自然而然就會喜歡上思想政治課，也就提高了教學的效率，真正實現了“教學相長”。

例如，在教學“多彩的消費”時，我給學生設計了這樣一個案例：香港長江實業主席李嘉誠，據《福布斯》的估計，他擁有的資產約為800億元人民幣，他在金錢的使用上非常大方，僅李嘉誠基金在中國內地用于教育的捐贈就達到了7億元，但他對金錢的態度卻令人深思，一次，他在坐車時弄掉了一枚一元硬幣……講到這里，我給學生提出了這樣的問題：如果你是李嘉誠，你會怎么做？談談你對李嘉誠所說“錢可以去用，但不能浪費”的看法。這樣的案例及問題，既拉近了學生與案例的距離，又在師生的共同探究中實現了教學相長。

二、圍繞教學目標，精選教學案例

案例教學法應在教學目標的指導下，針對教學內容將抽象的書本知識以典型生活案例的形式呈現出來，使學生在身臨其境的環境中，進行思考與交流，縮小理論與實踐的距離。所以對于教學案例要精挑細選，要體現出理論知識與案例的內在聯系，要引起學生的深層思考，使學生在學習過程中舉一反三、觸類旁通。教學案例的選用，要突出針對性和典型性，需要體現出一個主體，可以是經典的生活例子，也可以是一個富有哲理的小故事，以此培養學生學習的興趣。同時還要注重案例的時代性，用現實中的時政熱點，讓學生知識在實踐運用中的生命力，體會出知識來源于實踐又反過來作用于實踐的意義。

例如，在教學“揭開貨幣的神秘面紗”時，我設計了一個關于月餅的案例。學習貨幣的本質，首先就要了解商品，高一剛入學時又恰好快到中秋節了，這時用月餅作為案例題材，比較符合實際情況。我利用多媒體為學生展示了媽媽做的月餅和超市里出售的月餅，讓學生先區分“商品”與“非商品”，明確它們都是勞動產品，但只有用于交換才是商品。同時為學生播放了中秋前和中秋后店家的活動，可以看出中秋前售價高漲，中秋后紛紛降價拋售，由此可見供求關系對商品售價的影響。通過這樣的案例學生輕松的掌握了商品的有關知識，為學習貨幣打下了牢固的基礎。

三、把握教學時機，呈現教學案例

案例的呈現可以是在進行新課伊始作為導課的材料，這樣能夠讓學生在豐富的教學情境中自然的進入到新知的探究中。同時教學的主體是學生，因此要始終把握好學為主體這一指導思想，要用學生感興趣的案例來一下子抓住學生的心，并設置出相關的問題，循序漸進地引領學生一步步地深入到對問題的探討中。另外，心理學研究表明學生在一節課的45分鐘中學習的興奮點時間只有15分鐘左右，因此我們要想延長學生學習的興奮時間，提高學生的興奮度，就需要抓住時機，在學生興奮度下降時，以呈現案例的形式讓學生投入到學習中，讓學生在一節課的學習中一波趕一波，這樣就能夠最大限度上提高教學的效率。

例如，在教學“公民的政治生活”時，對于好多學生不太關心政治，認為與自己關系不大的現狀，我介紹網絡上公布的十八大以來落馬的高官，有的貪污受賄數額之大，濫用職權之無恥，令人發指。原因之一就是缺乏民主監督。同時通過對他們的審判，也可以看出國家對于反腐倡廉，依法治國的信心和決心。通過這樣的案例能夠吸引學生的注意力，更好的投入到學習活動中，也能夠更加關心國家大事。

總之，案例教學法是一種既實用又有效的教學方法，在教學過程中可以對于一些抽象的概念與原理借助案例來讓學生輕松的掌握，并能夠在對案例進行深層挖掘的同時，啟發學生的智慧，培養學生的能力。因此在教學時，我們要精心準備案例，認真鉆研教材，找出理論與實踐的最佳結合點，使我們的思想政治課堂充滿靈動，讓學生愛上思想政治課，從而也就增強了思想政治課的教育教學效果。

（作者單位：江西安遠縣第二中學）endprint