實現電教媒體與科學板書的完美融合

李志勤

近期，學校開展青年骨干教師優質課評比活動，借此機會吸取了很多老師的課堂經驗。聽課后反思發現，多數教師都掌握了電教媒體（如班班通等）的教學方法，然而，有些教師過于注重課件的使用，而將板書置之腦后，幾十分鐘的課堂教學，黑板上卻沒有一點內容。

板書對于課堂教學，能夠起到畫龍點睛的作用。一節課要講的好，需要教師在課前精心準備和構思合理的板書設計，可以說板書的質量能夠極大的影響課堂效果。隨著電教技術的飛速發展，電教媒體——多媒體教學手段方興未艾，但與廣大師生緊密相依的黑板板書這一傳統媒體是不是就可拋棄了呢？答案是否定的，原因在于：

1.板書有導向作用。教材中包含著很多重點、難點，教師的任務就是把握好這些“點”，同時以點帶面，將知識系統的傳授給學生。所以板書設計必須選擇合適的語言來刺激學生的思維，這種突出感知對象，強化刺激的做法有利于促進學生掌握重點，突破難點，學好知識。

2.板書具有識記作用。好的板書可以克服學生概念不清，知識點相互干擾等因素，不僅有助于教師講解分析，也有利于學生理解識記。

3.板書還具有調控作用。出色的板書其特點在于從教材出發，以簡練的語言總結教材知識，兼顧教材知識的連貫性和學生的接受程度，另外還要由淺入深，這樣即便是基礎比較薄弱，水平不高的學生，也能樂于學習，理解起來游刃有余。豐富多彩的板書內容和活潑新穎的板書設計，可以極大的激發學生的興趣，以積極的心態參與到學習中，學生的思維能夠得到充分的調動，課堂效果更上一層樓。

板書那么重要，為什么還要用電教媒體呢？那是因為電教媒體有其獨特的優勢，利用電教媒體，教師可以使教學中抽象、靜態、虛擬的事物變得直觀、活動和現實。換句話說，通過電教媒體能夠對教學素材加以加工，脫離時間和空間的束縛，以動聽的音樂、逼真的色彩、生動的形象來講述教材內容。這個特點能夠板拓寬學生的發散思維，也是板書無法取代的。

電教媒體引進課堂教學，大大提高了課堂教學效率和趣味性，但它充其量只是一種教學輔助手段，它不能代替老師，也不能代替板書。因為利用電教媒體制作的課件，在課堂展示過程中，所有的內容都是一閃而過，學生應接不暇，思維跟不上節奏，尤其是課堂難點和重點，不能很好的理解和記憶，與之相反的是板書教學，本堂課中的所有知識點都能醒目的留在黑板上，同時板書還能體現知識點之間的聯系，有利于學生掌握和記憶知識點。

課堂教學中如何才能實現電教媒體與板書的有機結合呢。筆者認為應從以下幾個方面處理好電教媒體與板書的關系。

1.二者應同步進行。教材內容是課堂的根本，無論是電教媒體還是板書，都不能脫離教材而獨自進行，教師可以在電教媒體的幫助下呈現教材內容，同時學生在板書的指導下學習知識，有電教媒體的形象生動，又有板書的系統條理，課堂教學才能實現現代化和科學化，課堂教學更能水到渠成。

2.二者要相互補充。板書缺乏趣味性，可以通過電教媒體來彌補，電教媒體缺乏系統條理性，可以借由板書來補充，只有將兩者各自的優勢結合起來，才能完成課堂教學。

3.二者要各有側重。在明確了板書和電教媒體在課堂中的同步和互補之后，還需要在教學中將它們各自的優勢發揮出來。電教媒體的作用是為教學服務，而板書所反映的是教學內容，課堂教學離不開板書。

無論是板書，還是電教媒體，都只是一種教學手段，各有其利弊，但只要我們能從實際出發，科學選擇，最優搭配，將不同的教學手段結合起來，以加快學生對知識的吸收和理解，只要有助于學生，才能算是好的教學手段。因此建議廣大教師在課堂教學中將電教媒體和板書結合利用，以保證理想的課堂質量。

（作者單位：江西寧都縣第六小學）endprint