多篇章學習中提取練習策略對高階技能的影響*

周愛保 楊天成 程晨 馬小鳳 趙靜

(西北師范大學心理學院學生學習指導中心,蘭州730070)

1 引言

高效自主的學習模式為現代教育理念提出了新的要求,如何提高學習效率就成為了教育改革的核心內容。教育教學中多采用記憶測試的方法檢驗學習者的學習效果,測試(test)衡量了記憶準確性和速率。與此同時,測試也可以被當成一種有效手段來提高記憶,例如在學習過后進行一些問答題測試可以有利于學生記住課本上的內容。大量的研究表明,相對于簡單的重復學習某一材料,測試更好地促進對信息的記憶保持(McDaniel,Howard,&Einstein,2009)。也就是說,在記憶某種材料時,在相同時間下區別于傳統的重復學習模式,進行一次或多次測試促進了對材料的記憶保持水平。研究者將這種測試體現出的優勢稱之為“測試效應”(testing effect)(Carrier&Pashler,1992;Karpicke&Roediger,2008),在測試中回憶所學內容的記憶檢索過程則定義為“提取練習”(retrieval practice)(Carpenter,2009)。提取練習作為一種學習策略,優于重復學習的證據是因為提取行為其本身有助于強化記憶痕跡(Carrier&Pashler,1992)。

記憶保持和學習遷移是教學過程的兩個重要環節。提取練習對長時記憶保持的促進是面向意義學習有效手段,但同樣可以幫助學習者應用所學知識,促進學習的遷移(Karpicke&Blunt,2011)。Butler(2010)證明提取練習在遠遷移上有積極的效應。周愛保、馬小鳳、李晶和崔丹(2013)也在遷移的維度上得出相似結論,表明提取練習比建構概念圖更有利于記憶保持和遷移。Anderson等人(2001)修訂了Bloom的教育目標分類(如圖1所示)。新修訂的分……