導學式教學法在職高數(shù)學教學中的應用

張栩

導學式教學法是在教師引導下，學生依據(jù)學案，通過自導（預習）、互導（學生課堂討論）和師生共同操作的一種師生互動合作的新型教學方法。

一、導學式教學概述

導學式教學的核心理念為“導為主，學為體”，強調通過教師的有效引導讓學生開展?jié)u進性的自主學習。這種方法要求教師將教學的重點從“教”轉移到“導”上，不再只關注知識的傳授而注重學生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學生學習自主性的激發(fā)，使其在主動學習的過程中獲得提高與進步。

二、開展導學式教學對職高數(shù)學教學的必要性

1.導學式教學法的應用是職高數(shù)學教學的迫切需求

在我國職高院校中，由于招生范圍較廣，職業(yè)高中學生在數(shù)學學習上有著明顯的差異，除了數(shù)學基礎參差不齊，學生個人經歷的不同也使其對同一學習內容的理解與應用有著諸多差異。此外，數(shù)學概念具有抽象性和連貫性，在學習新知識之前需要學生主動預習，這樣在后續(xù)的學習中才會事半功倍。就教師而言，“師主學輔”的傳統(tǒng)理念與“填鴨式”教學方法的影響，使得教師在課堂上為完成教學目標而偏重進度，影響了學生的積極性。針對職高數(shù)學教學的這一現(xiàn)狀，積極開展導學式教學勢在必行。

2.導學式教學法的應用是促進數(shù)學教學質量提升的有效方法

導學式教學法的有效應用，可以使廣大數(shù)學教師樹立正確的教學理念，學會科學的教學方法，使其從根本上轉變舊有的教學理念，摒棄灌輸式的教學方法，把學生當作教學活動的主角，通過自身的引導，實現(xiàn)對學生主觀能動性最大限度的激發(fā)，使其成為學習過程的掌控者，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，為其未來發(fā)展奠定基礎。

3.導學式教學法的普及是全新教育理念的實踐需求

在建構理論中，人們對事物的認知并不只是對周邊客觀事物的簡單反映，而是建立在自身已有知識的基礎之上，受到新知識的刺激而對原有知識結構做出的調整與完善，是一個積極的、主動的過程，這也反映出積極地、主動地學習才能更好地掌握知識。因此，在全新教育理念的指導下，各個學科，特別是數(shù)學學科的學習，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)教學質量的提升。導學式教學法就是實現(xiàn)這一理念的方法之一。

三、導學式教學法在職高數(shù)學中的實施

1.課前預習的良好引導

提高數(shù)學基礎課程的教學質量不能僅僅依靠課堂上的講解，有必要針對教學內容進行課前預習。在講到點與線的關系時，筆者讓學生預習，舉例說明它們之間的關系，并暗示學生可參考人在馬路上行走這一現(xiàn)象。上課時一位學生這樣回答：“我們可以把人看作點，當人行走在馬路上時就相當于一個點在線上；當人離開馬路時就是點不在線上，即點在直線外?！蓖ㄟ^這種引導式的自我預習，學生對線與點的位置關系有了充分理解，良好的引導使教師教學變得輕松的同時，也顯著提高了學生的興趣。

2.課中問題的研討與解決

課堂教學是整個教學過程中最重要的一環(huán)，以往的教學方式偏重知識點的灌輸，較少考慮學生的學習感受與學習情緒，教學效率往往不高，學生的學習興趣不足，教學質量得不到保障。新課改背景下的職業(yè)高中數(shù)學教育強調以人為本，以學生為重點，加強教學引導，培養(yǎng)學生自主學習的能力。職業(yè)高中數(shù)學的導學式應用應從三個方面抓起：第一，注重對學生分析與解決問題能力的培養(yǎng)。譬如在講授有關圓的相關知識時，教師可以通過與學生進行互動，以及學生間的研討，使學生了解圓的特性，進而去解決數(shù)學理論和實際中的問題，尤其是相關專業(yè)中與圓有關的知識，可以進一步地進行分析與講解。第二，要深刻理解問題的本質，對相關內容進行重點講解與討論，比如在學習有關直線與圓的位置關系的內容時，教師可先讓學生在過去所學知識的基礎上探究直線與圓之間可能存在的位置關系，隨后再引導出三種不同的情況。第三，做好課堂筆記，與以往的知識點進行聯(lián)系，加深對知識點的理解，培養(yǎng)學生在解決問題中形成思維習慣的能力。

3.課后的總結與思考

課堂學習的知識一般比較零散，學生對知識點的總結、聯(lián)系能力較弱，尤其是將數(shù)學中的知識點與專業(yè)課內容相結合，因此有必要做好課后的歸納與總結。課后總結的目的主要是將前兩階段學到的知識點進行梳理，總結學習思路與解題方法，適當?shù)貙⑦@種思維方式與專業(yè)課相結合，并運用到專業(yè)課的學習當中去，讓數(shù)學真正地為專業(yè)課服務。比如講解立體幾何中線面平行的性質時，課下可以與學生交流“學習過這節(jié)課之后，記憶線面平行的性質定理好的方法是什么”，學生們會根據(jù)各自的記憶特點回答該問題。教師在接下來線面垂直性質定理的學習過程中可以繼續(xù)詢問學生們記憶的方法，引導學生進行總結與思考，聯(lián)系知識點形成完整的知識架構。

總而言之，導學式教學法這一全新的教學方法對教學質量的提升有著顯著效果。在職高數(shù)學的教學中，貫徹與實施這一方法可有效構建教師為引導、學生為主體、教材為線的開放式教學模式。（責編 李亞婷）endprint