教育技術(shù)淺談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

蔣勇

摘要：交互式電子白板在繼承傳統(tǒng)教育設(shè)備所擁有的功能的同時(shí)，提供了能夠?qū)崿F(xiàn)“師生、生生、人機(jī)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力”的課堂教學(xué)環(huán)境，其教學(xué)調(diào)控的靈活性、教學(xué)資源的整合性、教學(xué)工具的豐富性、教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，改變了語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式，為語(yǔ)文課堂注入了新鮮的活力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；電子白板；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）20-096-1一、靈活調(diào)控，化解生成

我們的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些生成性的問(wèn)題。上課時(shí)老師預(yù)設(shè)得很好，但學(xué)生往往不是按照你的預(yù)設(shè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)就會(huì)遭遇尷尬。交互式電子白板顯然在這方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以隨時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)材料來(lái)解決這些生成的問(wèn)題，而且操作方便靈活，這樣既尊重了學(xué)生的想法，又能保持教學(xué)的流暢性。在《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)中，我讓學(xué)生思考灰椋鳥(niǎo)歸林是一種怎樣的場(chǎng)面時(shí)，學(xué)生回答是“排空而至”的場(chǎng)面，當(dāng)然這個(gè)答案沒(méi)錯(cuò)，但有些偏離了我的預(yù)設(shè)，當(dāng)時(shí)我就追問(wèn)什么是“排空而至”，試圖通過(guò)這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)，但學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解不夠明確，支支吾吾講不清楚，我隨即從圖庫(kù)中挑出一幅灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的畫面，讓學(xué)生通過(guò)畫面直觀、形象地感受這個(gè)詞語(yǔ)的意思。學(xué)生看了之后的理解有了明顯的改善，也就很順利地躲開(kāi)了尷尬。

要讓教師上課能“放得開(kāi)”，要讓學(xué)生在課堂上“打開(kāi)創(chuàng)造性思維之窗”，必須擺脫P(yáng)PT幻燈片、多媒體課件等“預(yù)設(shè)”結(jié)構(gòu)的束縛，只有這樣，才能讓師生在活動(dòng)中自然而然地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

二、資源整合，突破疑點(diǎn)

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的整合，這得益于它提供了豐富的庫(kù)功能。其中有軟件自帶的公用庫(kù)，也有教師來(lái)自建庫(kù)，如聲音庫(kù)，圖片庫(kù)，文字庫(kù)，鏈接庫(kù)等，每一類庫(kù)中都含有豐富的教學(xué)資源。庫(kù)中的所有資源都可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個(gè)人庫(kù)中添加教學(xué)所用的素材，可以利用交互白板將課堂教學(xué)中師生交互而形成的教學(xué)資源，進(jìn)行積累并重復(fù)利用。在課堂教學(xué)中可按需隨時(shí)調(diào)用，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。

《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)中，我在資源庫(kù)中輸入了許多教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)鏈接，以備適時(shí)的使用來(lái)輔助教學(xué)。如輸入灰椋鳥(niǎo)歸林場(chǎng)面的一段影視錄像，讓學(xué)生更直觀、形象地感受那壯觀的場(chǎng)面；灰椋鳥(niǎo)鬧林時(shí)的鳴叫聲，讓學(xué)生更真切地體會(huì)那喧鬧、熱烈的歡樂(lè)氣氛，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)；人鳥(niǎo)和諧相處的flash動(dòng)畫，幫助深化主題，激起學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感；課文閱讀背景音樂(lè)，作者徐秀娟的簡(jiǎn)介，歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》……這些教學(xué)資源在教學(xué)中確實(shí)收到了很好的效果，學(xué)生們通過(guò)這些資源，突破了學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，對(duì)課文也有了更深的理解。

三、工具豐富，提高實(shí)效

教師只要用電子筆就可在白板上操作，還可用電子筆自由書寫，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改等等。教師可隨意對(duì)白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過(guò)程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了擦黑板時(shí)的粉塵。在《灰椋鳥(niǎo)》第五自然段的教學(xué)中，我就充分利用了自由書寫功能來(lái)教學(xué)灰椋鳥(niǎo)鬧林的場(chǎng)面。學(xué)生講什么，我就用電子筆畫什么，寫什么，一起來(lái)交流所講所畫的內(nèi)容。如果覺(jué)得有問(wèn)題，就馬上擦去，這樣不僅非常清楚直觀，還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的尊重，學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)了。

交互式電子白板還有一些特殊的工具，如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等。白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。

四、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)互動(dòng)

交互式電子白板與電腦、投影機(jī)的互聯(lián)構(gòu)成了互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，使得教師和學(xué)生的大部分課堂活動(dòng)都可以借助白板來(lái)完成。教師不再受操作電腦鍵盤的控制，能將更多的時(shí)間投入到和學(xué)生的交流之中，有利于及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。例如對(duì)于字、詞、句、段的分析，教師可以調(diào)用準(zhǔn)備好的段落，直接在交互式白板上對(duì)其中的句、詞、字進(jìn)行分析，在上面隨手畫橫紅、波浪線，把重點(diǎn)句框出來(lái)，把重點(diǎn)詞圈出來(lái)或加上著重標(biāo)記。在面對(duì)面與學(xué)生交流、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，學(xué)生也可站在白板面前，在白板上勾畫，談自己的閱讀體會(huì)。由此，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。endprint