好比喻要細(xì)品慢嚼

董海

【教學(xué)內(nèi)容】人教版四年級上冊《麻雀》

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

【A教師教學(xué)片段】

師：讀一讀這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象？

生：“撲”字給我留下深刻印象，因?yàn)檫@個(gè)字寫出了老麻雀落地速度很快。

生：“扎煞”這個(gè)詞語用得很好，寫出了老麻雀十分害怕。

師：“扎煞”是什么意思？

生：麻雀的羽毛豎起來了。

師：羽毛豎起來說明什么？

生：說明老麻雀面對兇惡的獵狗很害怕。

師：還有哪些詞？

生：“絕望地尖叫”用得好，寫出了老麻雀對自己沒有把握，認(rèn)為自己沒有一點(diǎn)希望了。

師：讀了這些描寫老麻雀的詞語，你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到老麻雀為了救孩子雖然很害怕，但還是不顧一切。

生：我體會(huì)到老麻雀再怎么害怕，也沒退縮，很偉大！

師：同學(xué)們注意到文中的比喻句了嗎？把什么比作什么？

生：把麻雀比喻成石頭。

師：一齊來讀一讀這段話。

【B教師教學(xué)片段】

（B教師也抓住幾個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行教學(xué)。但是在教學(xué)比喻句時(shí)，讓人眼前一亮。）

師：同學(xué)們，段中有一句比喻句，請大家用橫線畫出來。

師：把什么比喻成什么？

生：把麻雀比喻成石頭。

師：老師很不解。麻雀軟乎乎的，石頭硬邦邦的。麻雀是有生命的，石頭是無生命的。把這兩樣事物放在一起，有可比性嗎？

生：我覺得可以這樣比喻。石頭是硬的，可是老麻雀救小麻雀的心也是硬的。

師：你覺得這是一顆怎樣的心？

生：這是一顆堅(jiān)決的心。

師：是啊！老麻雀救小麻雀的決心猶如石頭一樣堅(jiān)硬。

生：石頭落下來的速度很快，課文把麻雀比作石頭，說明老麻雀下落的速度也很快。從這里可以看出老麻雀救小麻雀的毫不猶豫。

師：說得真好！麻雀下落的速度與石頭下落的速度有一比。

師：老麻雀為了救小麻雀，面對兇惡的獵狗，不害怕，不退縮，像石頭一樣落在地上。你看到了一只怎樣的老麻雀？

生：我看到了一只勇敢的老麻雀。

生：我看到了一只為了孩子不顧自己生命的老麻雀。

生：我從這只老麻雀身上體會(huì)到了母愛的偉大。

師：帶著這種感受，我們來讀一讀這段話。

【點(diǎn)評】

這段話是課文《麻雀》中的重點(diǎn)段落。不少教師在教學(xué)此段時(shí)，都會(huì)抓住“撲”“ 落”“ 扎煞”“ 尖叫”幾個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行重點(diǎn)講解。的確，這些詞語很重要，它們體現(xiàn)出了老麻雀身上的可貴精神。可筆者認(rèn)為，段中更為精彩之處，乃是“像一塊石頭似的落在獵狗面前”這句比喻句。因?yàn)椋@幾個(gè)動(dòng)詞，如果沒有這句比喻句作襯托，就會(huì)失去一半的精彩，所以教學(xué)時(shí)萬萬不能被忽略。

可是，A教師蜻蜓點(diǎn)水般的教學(xué)，純粹是為了教比喻句而教比喻句，讓學(xué)生知道比喻句的“本體”和“喻體”而已，這樣顯然是不夠的。B教師就不一樣了。他不僅僅讓學(xué)生知道文中把“麻雀比作了石頭”，還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)為什么可以這樣比、這樣比有什么好處。表面上看似矛盾的比喻，在B教師的引導(dǎo)下，學(xué)生悟出了 “比”的精彩、“喻”的生動(dòng)。與A教師相比，高低立現(xiàn)。

比喻是利用豐富的聯(lián)想，使本體形象更為突出的一種修辭方式。所以，好的比喻句，往往能給人耳目一新的感覺，能給人過目不忘的深刻印象。這樣的比喻句，值得我們花時(shí)間去慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼。

（浙江紹興市越城區(qū)東湖中學(xué)小學(xué)部 312000）