淺談自主型班級管理

馬轉霞

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實現魏書生所說的“班級管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質”呢？我在班級管理方面圍繞著“把班級還給學生”這一指導思想，進行了自主型班級管理的嘗試?！白灾鞴芾怼辈⒉皇钦f教師什么也不管，也不是讓學生想方設法畫地為牢，束縛自身，而是在班主任的啟發、引導、合作探索下，激發學生自己追求，不斷學習，對自己的思想表現進行自我認識、自我監督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質，形成良好的思想習慣。為了貫徹學生的自我管理意識和能力，我從以下幾個方面做了一些嘗試：

一、以學生發展為本的班級管理制度

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。只有考慮受教育者的權利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動機才會“內化”到學生心中，才會獲得成效。制定班級制度不僅是為了班級管理活動的順利進行，更應為學生的發展服務，對學生的要求應該從學生的發展出發。首先，要讓學生對遵守班級制度的重要性有充分的認識，對建立良好班級制度有迫切的需要。其次，要把制定班級制度的權利交給學生，尊重學生的需求。這樣做可以充分調動學生自我管理的積極性，從而激發其內在的自覺的行為。一開始我首先讓學生逐條學習《中學生日常行為規范》和校規，明確遵守紀律、維護各項規章制度是讓我們有一個良好環境的保障。開學第一周，我讓每一位學生觀察并思考：一天之中，從早上離家上學到晚上放學回家，還有哪些“角落”學校規范中沒有提及，還有哪些地方需要進一步規范。學生們的熱情很高，找出的“死角”很多，而且也給出了相應的“規范條例”。我就組織全班學生集體討論，在不違反學校常規的前提和充分尊重學生意見的基礎上，制定了符合我班特點的班規，細化了常規分加減的標準，并通過了學期結束常規分排前三名的學生可以不通過選舉直接被評為“三好生”。每周由班委組織進行常規分的加減，除了按照所制定的班規加減分以外，如果組長認為本組成員（包括班委）有額外加減分的地方，可以提出并說明理由，由全班學生舉手表決。另外，我們班還設立了紀律監督委員會，由班級普通成員擔任并定期更換。其主要負責對班委工作和表現進行監督并直接對班主任負責。這一系列的措施既對學生起到了約束作用，又尊重了他們的個性，調動了學生參與班級管理的積極性，很快便形成了良好的班風。

二、創設以學生為主體的自主型學習環境

面向二十一世紀的學校教育，應該是關注人的終身學習與終身發展的教育，而人的終身學習與終身發展在很大程度上取決于一個人自主學習的意識和能力。只有立足于讓學生真正成為學習和發展的主體，并且由學生自主實現主體能力的發展，才能實現學生自我的不斷學習和不斷完善，才能為學生的自我發展、終身發展奠定扎實的基礎?；谝陨系睦砟钗覐囊韵聨追矫鏋閷W生創設自主學習環境：

1.確立奮斗目標并激勵斗志

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是近期、中期、遠期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。從一開始我就組織全班共同討論，制定了適合本班的近期、中期、遠期奮斗目標，同時也要求每個學生制定適合自身的奮斗目標，并且在適當的時機帶大家重溫奮斗目標，以激勵斗志。在目標的制定和實現的過程中我們班的凝聚力增強了，每個學生都把奮斗目標視為自己行動的指南，同時學生在實現奮斗目標的過程中也提高了自身的素質。

2.發揮班級的骨干力量，以點帶面

大多數成績落后的學生并不是自己不想好而是沒有良好的學習習慣和方法，久而久之就會形成惡性循環。如果能經常糾正其不良學習習慣并在學習方法上給予指導，那么情況就會大相徑庭。但是在平時的學習過程中教師能和每個學生單獨交流的機會并不多，因此我就盡可能地發揮班級的骨干力量，以點帶面。小組多可能是我們班的一大特色，除了常規的四大行政組以外，我們班還分了許多學科小組并由班級的骨干力量擔任組長。如：語文有閱讀、作文互批小組，主要是互批互評作文、練筆和周記。數學有討論、互助小組，由組長組織該組成員探討平時老師布置的和在平時遇到的重點題、難題，并在考試前的復習階段由組內成員共同查找、列出平時的易錯題。英語有背書、對話小組，等等。同時在小組與小組之間展開競爭，在月考和期中、期末考試中給均分高的小組及組長加相應的常規分。通過一年的實踐情況來看，我們班的學生在學習上一直都保持了很高的積極性和主動性，在每次考試中都取得了較好的成績，同時對于好的學生在能力上得到了很大的提高，對于成績落后的學生由于時刻受到好學生的影響，在學習習慣和方法上也得到了改觀，不少學生取得了很大的進步。

三、建立良好的人際關系，培養學生的集體協作精神

一個集體如果有良好、和諧的人際關系，那么在這個集體中的每一個成員就能有良好的心情狀態去工作、學習和生活，在競爭中就能形成良性循環從而產生合力。因此建立良好的人際關系，培養學生的集體協作精神對于建立自主型班級就尤為重要。我們班上有一個男生性格十分孤僻，剛進校時從不和任何人交流甚至中午吃飯時情愿餓肚子也不愿意去領盒飯，于是我就安排幾個男生在生活上照顧他，中午吃飯的時候幫他帶一份，平時上體育課、活動課的時候就帶他一起玩，放學的時候一起走?，F在這個學生已經能和班上同學進行一些簡單的交流，班上集體活動的時候也能參與進來，其家長說孩子回去有時候還會講一些班級里發生的事。在這個過程中不但使被幫助者感到了集體的溫暖，而且幫助者也從幫助別人的過程中體會到了快樂。

班級管理是一項長期、復雜而艱巨的工作，但我相信只要我們抱著“以生命去感動生命，以智慧去開啟智慧，以人格去塑造人格”的態度去教育、影響學生，我們就一定能培養出符合時代要求的人才。