小學教師教育技術能力培養措施探索

興中華

摘 要：信息化不斷發展的背景下，教師必須要全面掌握與應用現代信息技術，提升信息素養與教育技術能力。小學教師教育技術能力基本內容應當包含應用與創新、意識態度、社會責任以及技能知識幾個方面。本文通過對小學教師教育技術能力培養的重要性分析，結合小學教師教育技術能力培養存在的問題，最后提出了幾點完善小學教師教育技術能力培養的對策。

關鍵詞：小學教師；教育技術能力；培養；措施

一、小學教師教育技術能力培養的重要性

教育信息化過程中，各級教育部門不斷加大教育信息化建設的力度。作為一名小學教師，必須要跟上教育發展的需要，掌握現代教育技術并應用于教學工作當中。小學教師教育技術能力基本內容應當包含應用與創新、意識態度、社會責任以及技能知識幾個方面，教師應當在深刻理解教育技術內涵的基礎之上，不斷提升教育技術的實踐能力。具體來講，小學教師教育技術能力培養的重要性主要體現在以下幾個方面。

首先，對小學教師進行教育技術能力培訓，是建立現代教學觀念的需要。現代教育技術應用不僅改變了傳統的教學方式與手段，同時也引發了傳統教育觀念的更新，促進現代教學觀念體系的形成，例如教學設計觀念、教學系統觀念以及學生主體觀念等。教學設計觀念是教育技術中的基本內容，其利用系統方法在考察教學系統各要素的基礎之上，組織教學資源，確立教學目標，制定教學方案，實施教學評價；學生主體觀念則是以學生作為教學主體，真正實現教師主導、學生主體的教學模式，實施教育技術能力培養，使廣大小學教師能夠盡快提升教育技術的應用能力，這也是當前新課程改革的迫切需求。其次，小學教師教育技術能力培養也是構建現代教學模式的需要?，F代教學模式隨著教育技術發展在逐漸地發生著變化，傳統的課堂講授為主的模式發展為媒體化組合教學、交互式合作學習等模式，新課程理念下，現代教學模式的構建要求教師必須要具備扎實的教育技術能力，因而對于教師教育技術能力的培養顯得尤為重要。

二、小學教師教育技術能力培養存在的問題

1. 培養目標不明確

《中小學教師教育技術能力標準》對于小學教師教育技術培訓相關問題有所闡述，但只是針對整體情況的基本要求與規定，不同地區、不同學校以及教師還需要具體問題具體實施。從目前小學教師教育技術能力培養現狀來看，培訓內容大多局限在簡單的計算機操作培訓以及課件制作等，對于教育技術在教學中的優化作用等知識的培訓較少，培訓目標注重理論而忽視能力。教育技術能力培養最終的落腳點在于使用、管理與創造技術過程與資源，提升教學效果，而目前的培訓目標顯然無法達到這一要求。

2. 教師認識存在誤區

小學教師教育技術能力培養是“新一輪國家級、強制性并涉及上千萬中小學教師的全員培訓”，但目前許多教師對于教育技術能力培訓的認識存在著誤區。一些教師在日常培訓過程中認為教育技術就是簡單的做做課件，只是一些抽象枯燥的理論，抱著學習一門技術的心態，而不是培養教育技術意識與能力；部分教師將專業技術看得較重，功利性較強，忽視了教育技術能力培養的真正目的。

3. 培訓方法運用不當

目前小學教師教育技術培訓大多采取整體推進的運作模式，無法滿足教師的個性化需求，更難以激發教師學員的學習熱情與興趣。培訓過程中，許多培訓教師缺乏授課激情，無法言傳身教，技術與理論講授相脫節，培訓模式較為單一；培訓方式與培訓內容脫離了小學教學實踐，過多的理論，較少的實踐使得教師無法充分掌握教育技術，信息技術與課堂教學實踐的整合應用缺乏；并且由于小學學校軟硬件環境參差不齊，再加上教師個人能力差異性較大，而培訓過程中沒有針對教師的層次展開針對性的培訓，無法滿足不同等級教師的實際需求；此外，部分教師自學能力有限，教師通常忙于日常的教學工作，學習精力有限，對于新教學理念的掌握理解需要時間。再加上自身學習能力的影響，教師對于教學技術學習存在著一定的困難，難以有充分的時間與精力去鉆研新的教育技術。

三、完善小學教師教育技術能力培養的措施

1. 明確培養目標

教育技術能力培訓需要為教師提供理論知識向實踐轉化的機會。因而一方面需要為教師提供足夠數量的軟硬件設施，另一方面也需要確保教師能夠方便地應用設施。日常培訓中，教師需要不斷學習并參與到教育技術理論研究當中，將理論知識自覺轉化為教學實踐行動，滿足教學實踐需求；信息化不斷發展的大環境之下，廣大小學教師必須要不斷學習，掌握信息技術教育技術的動態前言，提升信息技術與學科之間的整合能力，逐步提升教育技術的實踐應用能力。

2. 加強態度意識培養

教師對于教育技術能力學習的態度直接影響著日后的應用水平，其意識與態度是提升教育技術能力的基礎。因而政府以及教育行政部門首先需要重視教師教育技術意識以及態度培養工作，引導教師主動提升自身的教育技術能力，樹立起終身學習的理念，主動學習并掌握各項新的教育技術以及知識，而不是被動接受，從而適應行使其教學改革與發展的需求；其次，培訓過程中，學校需要通過展示以及激發等方式促進教師實踐，提升教師的自信心。例如可以讓學科帶頭人帶頭使用多媒體技術，開展專題講座研討以及對比教學等模式，讓教師感受到教育技術對提升課堂教學效率的重要作用，并以此來激發教師學習教育技術的動力；從教師制作的教學課件當中選取優秀課件并進行展示，讓教師參與學習；針對優秀項目，可以給予一定的物質獎勵或者精神獎勵，給予教師學習成果必要的肯定，樹立起教師的學習信心，促進教師在以后的教學中不斷加強學習與研究。

3. 尊重差異性，提升創新應用能力

針對教師不同學科的特征，需有針對性地進行相關課程以及信息技術的整合培訓，讓不同專業學科的教師能夠利用教育技術優化教學課堂，實現培訓工作的實效性；其次，利用案例分析，讓教師對教學中的問題進行分析、反思與感悟，學會對教學進行舉一反三，并養成分析問題的習慣。培訓中教學案例的選擇上，需要涉及到不同的學科，充分考慮到不同學科的特征，通過不同學科的案例展示，引導教師分析與比較，加深對于本學科教學目標的認識，滿足不同學科教師學習需求；并且培訓內容也需要照顧到不同教師的個體性差異；此外，也應當加強對現代化手段的應用，教育技術能力培訓除了要提升教師自身的專業素質，也需要讓教師善于利用網絡學習，充分利用微博、微信等新媒體技術，例如可以在網絡上下載優秀教師的教學視頻，讓教師學員從教師角度切身體會到教育技術能力在學科教學中發揮的重要作用，不斷加深對于教育技術的認識，從而在日后的教學實踐中充分發揮教學創造性。