在反思中成長

朱曉燕

反思是進步的階梯。“吾日三省吾身”“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”“見其過而內自訟者也”等格言都強調了反思在道德修養中的作用。中職學生都是十七八歲的孩子，由于社會、家庭、個人等多種原因，他們在學習習慣、行為習慣乃至生活習慣中存在許多問題。如何讓學生正確認識評價自己，學會自我教育、自我管理，是擺在每一位中職班主任面前的難題。在班級管理中，筆者試著引導學生進行反思，起到了較好的效果。

一、為何“反思”

會反思是一種智慧，是糾正錯誤的第一步。讓學生學會反思，有助于學生明辨是非，正確認識自我，恰當地評價自我，從而有效地進行自我教育。

會反思也是一種能力。在反思中總結經驗、吸取教訓，修正前進的方向，學會自我管理，對學生的全面發展、終身發展有非常重要的作用，這也是反思的重要目的。

二、如何“反思”

在生活中，學生大多以自己的經驗為背景來建構對他人、對社會的理解，而沒有經過反思所獲得的人生經驗是膚淺的、甚至是偏激的、有破壞性的。只有不斷地反思，不斷地矯正，學會自我教育，學生才能樹立正確的人生觀、價值觀，才能健康成長、快樂成長。

1.每月反思，反觀自身

反思是一種學生自主的活動，它不應該是一種任務，而是一個習慣。鑒于職業學校學生的實際情況，在該項活動剛開展時，筆者要求每個學生每月必須書寫反思記錄。書寫內容不限，篇幅可長可短，哪怕一句話也可以，但一定要寫，從形式上首先讓學生認可并形成習慣。堅持一個階段之后再在內容上提要求。鼓勵學生多發現自己做得好的地方，當然也要發現自己不足的地方。這樣既能幫助學生樹立自信心，也使學生逐漸學會正確地自我評價。

在為期兩年的反思教育中，從老師強制要求到形成習慣自覺書寫上交，從大部分學生經常寫自己“這不好那不好”到學生說“我這個月表現很好”“我學會了如何去做好一件事情”“我學會了堅持”等，從學生學習積極性不高到“我要考會計證”“我要爭取成績進入班級前五名”，學生的自我教育意識在增強，班級的班風、學風良好，為實現學生的自主管理提供了良好的基礎。

2.反思案例分享，相互砥礪

集體生活為學生們提供了從同伴身上獲取經驗、教訓的機會，學生中間的相互教育有時比老師的教育更有說服力。因此，筆者在班級開展“反思分享”活動。在上交“每月反思”一周后，根據篩選的案例，與當事學生事先溝通并征得同意的情況下，由當事人自己或者班干部、老師進行講述。教師在和當事學生溝通時要使學生明確分享的關鍵點，講述者要提前做準備。

筆者印象最深的是學生參加志愿者回來后的反思分享。“服務別人、快樂自己”“雖然很累，但我堅持下來了”“我很棒”“我體會到干任何一件事都不容易”“三門峽真了不起”等等話語在教室回蕩。特別是學生小茹從“幫助別人能得到什么快樂”的疑惑到“用自己的微笑和汗水贏得他們的贊美和認同，我心里很快樂”的反思分享，讓學生對志愿者活動都躍躍欲試，對志愿者的精神也有了新的認識。

學生小鴿在市級朗誦比賽中載譽而歸。通過她的反思分享，讓學生們深刻體會到什么叫“一分耕耘，一分收獲”。當然，還有不服氣的學生覺得“我也可以”，筆者趁熱打鐵，鼓勵他們積極參加各種活動，給自己找事做，讓積極向上的精神感染每一個人，充分發揮相互教育的作用。反思案例分享活動凈化了他們的心靈，也讓學生們在他人的反思中找到前行的動力和方向。

3.每學年反思串場，感悟成長

成長的足跡通過反思記錄，真實地從一個側面呈現了學生的成長狀態。當把學生一學年的反思整理成冊，發到學生自己手里的時候，你會看到他們發自內心的感慨。

在學生的反思中，你可以聽到竹子拔節的聲音，可以看到花朵綻放的精彩，還可以體會到在你準備放棄時火花的閃動，堅定你走下去的信心。

4.“特殊反思”，教師及時干預

在學生的反思中，可能會出現某個學生這一個月問題很多，但他本人的反思還是一片“歌舞升平”；或者學生有重大思想波動，反思中已經有苗頭；或者學生家庭有重大變故；等等。在這種情況下，就需要班主任進行必要的干預，找當事人進行及時的溝通交流，換一個角度幫助學生進行反思，讓學生盡快走出來，恢復正常的學習生活。

三、在引導學生反思中應注意的問題

在三四十個學生中開展反思，如何讓學生都能認真對待，都能從反思中收獲成長，是一個值得繼續探究的問題。這項活動在大部分學生中取得了良好的效果，但還有個別學生由于學習習慣、行為習慣乃至生活習慣的原因導致這種方式對其效果不是特別明顯。

學生的反思如同生物體吸收營養一樣，別人是無法替代的，這就需要培養學生反思的毅力，堅持下去才能取得成效。另外，在進行這項活動時，教師應注意保護好學生的隱私，讓學生在信任中獲得反思的能力，在反思中快樂成長。

（責編 李亞婷）