法治思維培育與職*業精神教育相結合

趙兵

承德醫學院，河北承德 067000

法治思維培育與職*業精神教育相結合

趙兵

承德醫學院，河北承德067000

黨的十八大把“法治”確立為社會主義核心價值觀的重要內容加以倡導。我國高等院校逐漸重視大學生職業精神精神的培育，在對大學生進行職業精神教育的過程中應該引入法治思維培養，使社會主義未來的建設者具備法治思維，為以后步入社會工作及推動法治中國建設提供不竭的動力。

法治思維;職業精神

黨的十八大把“法治”確立為社會主義核心價值觀的重要內容之一加以倡導。黨的十八屆四中全會提出:“法律的權威源自人民的內心擁護和真誠信仰。……推動全社會樹立法治思維，深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創建內容。”推動法治中國建設，不僅需要健全成熟的法制體系，還需要全體公民形成法治理念，具有法治思維。“從法治的角度看，社會需要的不是每個人都成為卓越法律人才，而是眾多的合格公民——那種具有法治思維水平和掌握法治方式的自由、權利的捍衛者。法治社會需要合格的公民群體，認同法治方式是調整社會關系的主要手段。”［1］法治思維是一種以法律規范為基礎的理性思考能力的體現，法治思維是實現法治社會的精神條件，是現代法律有效運行的心理基礎。大學作為培養未來社會各種職業工作者的基地，應發揮其應有的法治宣傳教育作用，尤其在其職業精神教育過程中培養其具備法治思維，為以后步入社會工作及為建設社會主義法治化奠定基礎，其中職業精神教育中加強法治思維培育是必然趨勢。

職業精神是在職業實踐工作中提煉總結出來的一種職業品質，表現為對職業的理想、態度、責任等。大學在對學生職業精神培育中基本可以從兩方面進行總結:一是培育正確的職業理想和積極職業態度，中國特色社會主義建設過程中不同職業的共同職業理想應具有同一性，即做好本職工作、為人民服務，同時在從事本職工作中主觀態度應表現為積極進取;二是培育職業技能及職業責任，在社會主義現代化建設中，對職業技能的要求越來越高。良好的職業技能具有深刻的職業精神價值，同時一定職業活動中所承擔的特定的職責，它包括人們應該做的工作和應該承擔的義務。職業責任是由社會分工決定的，是職業活動的中心，也是構成特定職業的基礎，往往通過行政的甚至法律方式加以確定和維護。這兩者有機結合才是職業精神全方位展現，即職業精神培育是專業技能與職業人文精神相結合的。而職業人文精神有兩個支柱，一是職業道德，另外就是法治思維，而目前大學培養高素質人才職業精神過程中在法律層面培育較少，更談不上培育大學生的法治思維。大多數職業精神教育主要從道德角度入手，強調職業道德內化作用，完善職業精神提升，但在社會主義建設發展目標中道德與法治相輔相成，互相促進，共同發揮規范社會行為、調節社會關系、維護社會秩序的作用。因此，職業精神教育應該引入法治思維培養，使未來不同職業的工作者在社會實踐，建設中國特色社會主義過程不僅貫徹職業道德理念，也能發揮法治思維。

一、職業精神教育引入法治思維的必要性

(一)社會主義法治發展的必然需要

社會主義法治發展過程中，人是法治的主體，是社會主義整體實現民主法治的基石，而人形成法治思維就是基石的內在因素，因此法治思維是社會主義建設者的必備條件之一，法治思維不可能在人的頭腦中自發產生，只有通過教育才能培養人具有法律知識，并學會運用法律知識分析、思考、解決自身職業發展過程的問題。當代大學在培育職業人才時勢必要融入民主法治發展進程中，不僅讓學生具備職業技能，承擔社會主義各項事業建設的重任，同樣也要讓學生成為民主法治實現的主力軍。因此，在職業精神培養過程中必須引入法治思維培育，未來社會主義建設者是否具有法治思維能力關乎民主法治社會實現的進程。

(二)各種職業的發展需求

中國特色社會主義建設過程中各種職業必然走向制度化管理的軌道，制度化中法制完善成熟是必然之勢，各種職業發展規范都會納入法制化管理之中。職業精神培育中不能忽視這過程，因為隨著各種新的職業技術不斷應用到職業領域，每有新技術、新理念的應用，都需要法律做出明文規定，用法制調整規范其應用到職業實踐中，作為未來的社會建設工作者應及時更新法律認知，明確自己在工作中享有的權利及義務，既可以作為工作者及時運用新技術、新理念，又可以維護自己的權利，從而推動各項事業健康有序發展。

二、職業精神教育如何引入法治思維

(一)豐富職業法律理論知識

法律知識是大學生要面對民主法治進程中的基礎點，“公民的法治素質首先表現為一種法治認知，包括對法律知識和法律規范的認知，對法治精神的領悟和法治意識的確立。”［2］當前大學教育校對于學生的教育以職業技能為主，輔以道德知識，相關的職業法律知識普及較少，大學生進入社會生活后在其工作環節能很好的從職業角度處理解決問題，但如果缺乏必要的職業法律知識將會使其工作帶來一定影響，如不按照相關法律法規的制度章程進行實踐操作，一旦出現問題勢必引發糾紛，既無法保證工作順利開展，更無法維護自身權益。培育不同專業大學生具備法律知識，一是課堂上講授不同職業所面臨的基本法律常識，以相關職業法律法規為重點普及基礎知識，二是在實踐及實習過程中依據職業實踐中會面對的問題進行專題學習，開展案例教學，使學生身臨其境地感觸到職業不僅是專業技能的承載，也包含法治思維的能力。

(二)增強法治思維習慣

人的理性精神在民主法治社會中必然體現為具備法治思維素質，這是一種建立在有法制知識基礎之上能運用法的理念進行判斷、思考、辦事的能力。對于職業精神的法治思維培育過程中不能停留在只給學生上幾次法律理論課程，關鍵在于培養其養成法治思維習慣。將法律知識轉化為法治思維習慣，就是要讓學生在掌握法律知識點基礎上能將所學的知識應用到日常行為中，積久形成習慣變為生活方式。一旦不同職業的社會主義建設者都具有了法治思維習慣，就更好地自覺遵守法律，促進社會主義法治化社會實現。

一是培養法治理念的認同感，首先在法律基礎知識講授過程中讓學生形成理性主體定位，其次靈活指導學生思維行為，使之樹立法律信仰，從內心對法律崇敬，形成對法律的信任感;二是深化法律權利責任意識，首先培育學生在未來職業發展中明了自己的權利，可以依法保護自身的合法權利，其次培育學生明白具體行為時不能隨意，因為法也明確需要履行必要義務，因此要具備負責的能力。這樣的法治思維習慣一旦養成會使其在工作中能有效把“法治”貫穿到不同職業實踐中去。

(三)培養法律實踐能力

“人的思想提高與完善的過程，就是一個不斷實踐的過程。”［3］法治思維不僅是思想中樹立了法治理念、法治知識，也包括法的實踐運用，可以依照已經具備的法律理念合理運用，解決職業發展過程中的問題。因此法治思維的形成不僅應加強理念意識上的強化，也應該提升其實踐的能力，這需要在教育及實踐中加強。

一是完善校園法治環境，培育不同職業工作者的校園及實習場所應提供基本和諧穩定的法治環境，大教育環境中時時刻刻滲透法治理念，讓學生在潛移默化中被感染，使其習慣法治氛圍，并且營造可以讓學生參與所在校園、實習場所的法治建設，使其能充分依法表達自身訴求和意見建議等，這樣從一點一滴讓學生認知運用法治思維解決處理問題的實踐是可行并有效的，實踐能力必然得以提升。二是運用法律規范職業行為，培養不同職業工作者在職業行為過程中應依法操作不同程序，強化職業規范的培養，并在實習期間讓學生按程序、按法規開展實踐操作。

在民主法治社會環境中職業精神真正培養形成不能缺少培育學生具備法治思維，因為具有法治思維也應是不同職業者職業精神中重要的一部分，因此學會相關職業技術知識的同時，也能運用法治思維形成對自己、對工作、對社會負責的精神，投入各項工作事業，這就要求在培養職業精神過程中必須引入法治思維的教育，為創建和諧的社會關系奠定法治基礎。

［1］張文顯主編.法治中國名家談［M］.北京:人民出版社，2014:208.

［2］黃月細.民主政治視域下的公民政治素質及其培育［M］.廣州:廣東人民出版社，2011:157.

［3］郭維平.高職學生思想政治教育新探［M］.杭州:浙江大學出版社，2008:79.

D922.14

A

2095-4379-(2015)25-0033-02

趙兵(1978-)，女，漢族，河北承德人，碩士，承德醫學院社科部講師，研究方向:思想政治教育研究。

2015年度承德市社會科學發展研究課題“社會主義法治進程中大學生法治思維培育研究”(課題編號:20152041)。