淺談初中英語興趣教學

牛英俊

興趣是最好的老師，在初中英語教學中，如何盡快將學生帶進英語之門，并取得大面積的收獲，歷來是一道具有挑戰性的“門檻”。經歷幾十年教學實踐，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。我認為，只有從實際出發，調動學生學習英語的主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。興趣既然如此重要，要如何才能激發學生學習英語的興趣呢？

一、開展競賽

學英語很大一部份中學生都會為詞匯量大、閱讀量大、語法量大而感到頭疼，如果不處理好，時間一長就會產生放棄學英語的可怕念頭。為此，我在我們班開展了豐富多彩的英語競賽活動，來提高學生的興趣和熱情。

1. 針對詞匯量大的特點，改變以往學生天天背，老師天天考，師生不厭其煩的機械做法。我設計了“詞王”爭霸賽，每上完一個新單元就組織一次，并要求包括學過的單詞，這樣可以做到新舊兩不忘。然后評出每單元的“詞王”。其實仍然是要求學生背單詞，只不過改變了一個方法、稱謂而已，但“詞王”這一桂冠卻能激發學生學習英語的熱情和興趣。因此在學生中掀起了背單詞的熱潮，學生說背單詞不再枯燥、無聊，而是一種樂趣。

2. 針對閱讀量大的特點，改變以往要求學生背課文的老辦法，而是要求學生在理解、熟讀課文的基礎上復述課文，為此我又開展設計了“口王”PK大賽，即每學完一個單元后，挑選最長的一篇課文，在每組中選出口語最流利，發音最標準的學生進行PK，然后又讓學生自己評出每單元的“口王”。讓學生自己組織、自己評選，如此一來，參與度就得到提高，并通過PK的方式讓學生們有競爭的意識，并為此而努力。當然，學生們的口語水平會提高的很快。

3. 針對語法量大的特點，把語法貫穿在課本中，做到“精講、多練”，使尖子生得以鞏固，差生得以提高。由于能夠吃透教材、駕馭教材，又能巧妙地利用競賽輔助教學，所以在教學過程中，教師教得輕松，學生學得輕松，所以何樂而不為呢。所有的學生在談起對學習英語的感受時，都會說：“English is very interesting”（英語很有趣），“English is very easy ”（英語很簡單）。

二、良好的師生關系

中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，假若教師一味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發到所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好英語，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道”，可以說，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。

作為老師，應當公正地對待每個學生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學生也都希望得到老師的平等對待和公正評價，這樣他才會對這位老師產生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學習中去。一個能尊重學生，體貼學生的老師，學生同樣也會尊重他，喜歡他，這樣才能形成良性的師生關系。也是教好英語，學好英語的基礎。

三、創設情境，激發興趣

在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去食品店購物的對話時，我事先準備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時把他們陳列出來，講臺便成了食品店，教師先扮演營業員，學生扮演顧客：

T：Can I help you？

S：Could I have some bottles of orange/milk/pear？

T：Ok！How many would you like？

S：Three. How much are they？

T：Eight yuan. Is that all？

S：Yes.

T：Here you are.

S：Thank you.

表演一遍后，教師再用學生學過的其它喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到講臺進行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型，再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大的激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

四、適當增加游戲

“All work and no play makes Jack a dull boy. ”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）。在一定的教學目的下，在課堂教學中實施一系列具有趣味性、猜測性或對抗性的教學娛樂活動。改活動是為了激發教學對象的興趣和競爭意識，調動其學習積極性，從而達到最佳的教學效果和學習效率而設計的。

任何教學都應該在一定的教學目標下為一定的目的服務，做到有的放矢，教學是讓學生們的知識從無到有，從低到高的過程，以逐步達到教師預期的培養目標。要想讓游戲達到自己的目的，游戲前的準備必不可少，這時我們需要做物質上的準備、知識上的準備和心理上的準備。

五、借助課堂提問藝術，提高英語學習興趣

課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術，在講授新課時穿插提問，能調動學生思維的積極，刺激的程度和效果遠遠超過一般的講解。教師應在課堂教學中創設問題情景，激發認知興趣。興趣和問題是相輔相成的：興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。創設情境就是在教材內容和學生求知心理之間造成一種不平衡或造成一種懸念。人不能忍受認知上的不平衡，從而驅使自己采取獲得新知識的行動。因此，教師在英語課堂教學中，要善于設疑布障，創設問題情境，引起學生的認知上的不平衡，從而使學生積極思維和主動探究，始終保持濃厚的興趣，使課堂學習過程興味盎然。

六、適當運用多媒體

學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，這會使具有好動、情感易變的學生感到枯燥乏味。所以因地制宜地用投影儀、DVD、多媒體等設備增加課堂教學的科技含量。這種聲、光、影視的效果同時出現，既生動又形象，把枯燥無味的英語變成鮮活、有趣的語言文化，從而提高了課堂效益。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發學習興趣，提高學英語的動力。

七、培養積極情感態度，提高英語學習興趣

英語教學不僅是一個認識過程，還是一種情感活動過程。課堂教學中教師和學生是教學過程中的重要因素，而良好的師生關系則是教學中的和諧音符。英語課堂教學中建立師生之間良好的人際關系，可利于學生學習英語興趣的生成。建立和諧英語教學氛圍，師生關系平等是前提條件。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。因此，首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意表揚和批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心。

總之，興趣問題是英語教學中的首要問題，“興趣是學習之母”，一個好的英語教師應想方設法激發學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學生在學中樂，在樂中學，全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。endprint