高職公共英語教師專業發展困境與途徑探究

黃鑫+++韓青

【摘 要】本文闡述了教師專業發展的內涵，在剖析當前高職公共英語教師面臨的困境的基礎上，指明了高職公共英語教師專業發展的主要內容，提出了高職公共英語教師專業發展的主要途徑。

【關鍵詞】 高職公共英語教師 專業發展 困境 途徑

1.教師專業發展的含義

根據Lange（1990）的定義，教師發展是指教師在智能、經驗及教學態度上不斷成長的過程。Crandall（2000）指出，教師發展是終身持續成長的過程，它包括集體或個人自主的學習。Hismanoglu（2010）指出：專業發展有不同的界定，它涵蓋各種在職培訓和研討會；教師在監管下獲取經驗的工作過程；教師為滿足學生需求的不斷學習過程。

2 高職公共英語教師面臨的困境

2.1 不恰當的自身定位

多數高職公共英語教師由于長期的單一授課經歷，大都將自身定位為純粹教學型的教師，而非教學為主科研為輔。另外，多數教師的專業歸屬不明確，對語言教學的專業知識掌握不多，對語言教學理論不感興趣，教學缺乏理論指導。

2.2 學歷和職稱的雙重壓力

由于高職教育的飛速發展，以及公共英語課程的小班授課形式，各個高職院校對高職英語教師的需求量極大。截止到大約五、六年前，各個高職院校吸收的英語教師多為本科學歷，與目前高校的教師學歷要求存在較大差距。另外，職稱評聘壓力極大，由于崗位數量限制，相對其他專業教師獲取科研項目的機會偏少，工作量中沒有實習實訓課時，只有純理論課時量，種種原因導致高職院校英語教師職稱晉升困難。

2.3教學任務繁重枯燥

公共英語教師所承擔的教學任務相當繁重。大多數高職公共英語教師的周課時大約為12-16課時，同時執教3-4個平行班級，授課內容重復，學生水平參差不齊，使得教學工作枯燥重復。

2.4內動力不足

公共英語教師中女性比例高，來自家庭、生活的瑣碎一定程度影響了投入工作的精力，自身懶散，不求上進，缺乏內動力。

3 高職公共英語教師專業發展的內容

3.1積極向上的情感態度

在精神層面上，對事業、人生有所追求，樹立合理的奮斗目標。首先在精神上要熱愛工作，熱愛教學，熱愛學生，具備積極向上的情感態度。

3.2英語教學相關知識的提高

教學工作的動態發展要求教師的知識體系多元化并且不斷發展，大致應該包含以下幾個方面：（1）普通文化知識；（2）學科知識：英語教師應具備較為扎實的英語專業知識、語言學基礎知識、本民族語言知識；（3）一般教學法知識；（4）英語教學理論知識；（5）個人實踐教學知識。

3.3科研能力發展和知識更新

隨著高職英語教學改革的不斷推進，英語教師在知識結構、教學思想和教學行為各方面都會遭遇不同的挑戰。因此，教師要積極進行教學科研，不斷反思自己的教學理念和行為，不斷研究改進自己的教學實踐，對改革中出現的問題進行積極的探索和研究。同時，要不斷吸收新知識，研究與行業相關的教學內容，增強雙師素質，爭取成長為“雙師型”的高職教師。

4 高職公共英語教師專業發展的主要途徑

4.1將基礎英語、行業英語、英語選修課等課程有機結合

在基礎英語的教學中，拓展和深化人文興趣，成為某一人文主題的小專家。實施以內容為依托的教學方法，將英語知識和人文素質教學融合起來。

學校出臺政策，鼓勵教師開設公共選修課，為教師向專家型素質教育者轉型提供平臺。英語教師可以開設《影視欣賞》《西方文化與社會》《英美文化概況》等選修課程。選修課不僅實現課程的多元化，改善學生人文知識結構，同時，有利于教師發揮長處，成長為專家型教師。

開設行業英語課程。將英語知識與技能教學融合起來，讓學生學以致用、學有所用。當然，行業英語的開設對教師的行業知識也提出了要求，教師面臨知識更新的挑戰。因此，高職公共英語教師必須發展為復合型英語教師，即英語加專業的復合型英語教師。

4.2爭取培訓、講座、交流、進修機會

積極參加各種短期專項培訓、學術講座等。例如，每年寒暑假期間的教材推介活動。另外，各高職院校間的交流學習，以及國內外的訪學、進修也給教師專業發展提供了機會。

4.3開展教學研究

很多教師感覺教學研究無從下手，沒有方向。那么，可以從日常教學反思開始，進行行動研究。在日常積累中，逐漸發現興趣點和研究的切入點，嘗試進行教學改革和課題研究。

4.4學習相關行業知識

由于行業英語課程的開設以及“雙師型”教師的發展要求，英語教師也要積極參加企業行業頂崗鍛煉，向專業教師取經學習，掌握一定的行業知識。

5 結語

在現有的1200多所高職高專院校內分布了數萬名高職高專的公共英語教師。高職教育的飛速發展對公共英語教師帶來了新的挑戰。他們是高職高專公共英語教學的主要承擔者，也是高職公共英語教學改革的主要參與者。因此，對高職公共英語教師的專業發展進行探究，對高職院校的英語教學工作非常重要，既有利于幫助教師激發職業發展的緊迫感，為他們指明發展方向，同時，也為高職英語的教學改革和良性發展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]甘正東.反思性教學： 外語教師自身發展的有效途徑[J].外語界，2000（ 4）.

[2]劉黛琳，張劍宇.高職高專公共英語教學現狀調查與改革思路[J].中國外語，2009（6）.

[3]文秋芳，任慶梅.探究我國高校外語教師互動發展的新模[J].現代外語，2011（1）.

[4]吳一安.優秀外語教師專業素質探究[J].外語教學與研究，2005（2）.

[5]吳一安.中國高校英語教師教育與發展研究 [M]. 北京：外語教學與研究出版社 ，2007.

[6]夏紀梅.外語教師發展的知與行[M].上海：上海教育出版社，2012.endprint