影響獨立學院畢設質量的因素及對策研究

陳佳

【摘 要】針對目前獨立學院本科畢業設計（論文）質量下降的趨勢，結合近幾年的工作實踐，從組織管理制度的因素、學生自身的因素、指導教師的因素、過程監控管理的因素等幾方面分析了當前本科畢業設計（論文）工作存在的主要問題，并針對各種影響因素提出了自己的一些解決措施和對策。

【關鍵詞】獨立學院 畢業設計（論文）質量 因素 對策

一、本科畢業設計（ 論文） 的重要意義

本科畢業設計（ 論文） （以下簡稱畢設）是人才培養方案中設定的實現培養目標的最后一個也是非常重要的實踐教學環節，是對其四年知識學習的深化、補充和檢驗，是學生實現從學校學習到崗位工作的過渡環節。通過畢設，可以培養學生理論聯系實際、對所學的基礎理論和專業知識進行一次全面、系統的回顧和總結，起著鞏固、擴大、加深已有知識的重要作用，對于培養學生的資料查詢能力、辦公軟件應用能力、畢設撰寫能力、口頭表達能力、團隊協作能力、實踐能力、整理文檔等各方面綜合能力都具有很重要的意義。畢設的質量關系到我們畢業生的素質和學校的品牌。

二、影響現階段畢設質量的因素分析

筆者通過對應用型本科學校幾年的畢設管理工作實踐，發現目前影響獨立學院畢設質量的因素是多方面的，其現狀不容樂觀。所面臨的問題主要集中體現在以下幾個方面：

1.組織管理制度的因素

盡管目前大部分學校都有針對畢設制定的規章制度和條例，但在執行中不嚴格、不規范，學校缺乏對畢設全過程的有效監控，缺乏對教師真正有效的監督機制和獎懲措施，對一些不符合要求的畢設往往采取遷就、寬容的態度，畢設答辯往往流于形式。

2.學生自身的因素

大多數學生有比較端正的學習態度，但也有相當數量的學生看不到畢設對于提高學生整體素質的重要作用， 加上整個學習風氣敗壞、部分學生需要完成重修考試等因素的影響，部分學生對畢設的重視程度和精力投入呈逐年下降的趨勢，認為畢設是走形式， 只求畢設順利通過，在畢設答辯前加班加點、東拼西湊就能敷衍過關。學生完成畢設的質量參差不齊，甚至有抄襲、花錢找人代寫等現象[1]。

3.指導教師的因素

（1）獨立學院的教師資源缺乏，有的專業僅僅只有一位專業教師。筆者對所在學校各專業進行調查，發現所有校內專業教師與畢業生的師生比例都在1∶8 以上，部分專業教師還和校外教師聯合指導至少4名畢業生，許多年輕教師的指導人數也在8人以上，造成畢設工作負擔過重，很難對每個學生進行充分細心的指導。

（2）部分青年教師缺乏相應的經驗，指導畢設的能力不強、水平不高，對學生要求不嚴，在指導過程中不能發揮學生的主體性，影響畢設的質量。

（3）指導畢設的外聘教師隊伍龐大，外聘教師自身承擔的本單位的任務繁重，沒有更多的時間和精力指導學生。另外，部分外聘教師責任心不夠，只想著是他校外兼職的一部分收入來源，再加上學校沒有相應的外聘教師指導畢設的獎勵或者懲罰機制，質量難以保證。

4.畢設過程監控管理的因素

畢設的環節主要包括畢設動員、選題、下達任務、企業實習、開題、中期檢查、撰寫論文、定稿、盲審、答辯等。整個過程缺乏有效的管理，集中表現在：

（1）畢設題目審查不嚴格，問題題目較多，有相當一部分題目在工作量或者難易程度上不合適，也有部分與專業的相關性較差或者沒有什么創新性。

（2）學生進入企業實習并收集與論文相關的數據和資料比較難掌控，不能確認他們是否真的在企業實習，未和實習的企業建立有效的監督聯系。

（3）中期檢查往往流于形式，只是收集學生上交的相關資料而未檢查。

（4）答辯環節過于松散，為了盡快地完成答辯任務，答辯老師縮短學生答辯時間，有部分小組還把答辯成績作為學生最終的畢設成績。

三、提高獨立學院本科畢設質量的相應對策研究

針對上述影響畢設質量存在問題的分析，重視、強化畢設管理，推進畢設工作的改革， 提高畢業設計質量已經迫在眉睫。筆者認為，在畢設中必須加強以下幾方面工作：

1.建立健全畢設質量管理制度

建立畢設全過程流程化制度、指導教師資格審查制度、畢設題目申報審核制度和師生互選管理制度、畢設實習與開題審批制度、畢業實習與設計質量跟蹤調查制度、校外聯合指導制、論文盲審和答辯導師回避制度、答辯資格審查制度、指導教師激勵制度[2]。

2.對學生實行激勵和引導的策略

在畢設開始前認真搞好畢設教育、動員及宣傳，集中全體畢業班老師和學生召開動員大會， 使學生及教師明白畢設在教學過程占據的重要地位，了解本專業畢設的任務、內容、過程及作用。另外，公布與畢設有關的出勤、過程監控、結果檢查、畢業答辯全過程管理的規章制度以及相關的考核辦法。通過這樣一系列宣傳活動， 使學生認識和重視畢業設計，發揮其積極性和主動性，認真完成畢設。要求學生積極、主動、自主地完成畢設工作，嚴格遵守畢設紀律，視情節給予批評或中止畢設。

3.指導教師對學生畢設的指導是學生完成畢設的基本條件

在該過程中，要求指導教師應具備較強的系統扎實的理論知識、豐富的實踐經驗、較高的學術水平、較強的責任心。對青年教師應進行業務培訓，加強科研能力的培養，加強實踐性環節的鍛煉[3]。學校應配備足夠的指導教師以滿足畢設的需要，建議每名教師指導人數不超過8人。我院采取了外聘教師與專職教師協作輔導的團隊指導模式。畢設中學生的書寫格式等細節問題由專職教師輔導解決，而畢設研究過程中的問題，則主要由外聘教師來輔導。對于教師而言，學校除了給予教學工作量的獎勵外，應增撥專項經費以用于本科畢設期間的實驗費用。同時，對于敷衍塞責的外聘指導教師，應建立懲處機制。

首先，應建立職責清晰的畢設質量組織管理機構，此機構需由學院、教務部、教學系部、教研室組成。由主管教學的副院長和教務部負責畢設的宏觀組織和管理，各教學系部負責制定本系部畢設工作管理規定、實施細則、質量監控和文檔管理辦法，教研室成立畢設工作小組，負責畢設工作的具體組織和實施，指導教師對畢設工作的各階段教學活動全面負責[2]。應層層負責， 齊抓共管， 加強過程化管理， 抓好畢業設計的每一個環節，對畢業設計工作進行全程跟蹤式檢查和督導，尤其把中期檢查落到實處。其次，要加大題目的審查力度， 要求題目從專業培養目標出發， 結合科研、生產實際， 注重實踐和創新能力的培養，同時又要做到題目難易適中，工作量適中， 提出問題切實可行；對于審查中不合格的題目要堅決予以剔除。再次，應統計落實每位學生的實習單位信息并不定期地組織教師到學生實習的企業進行檢查，具體地了解他們的實習情況。再次，答辯是畢設工作的最后一個也是最重要的環節，在答辯前應對答辯的場所進行嚴格的選擇和布置，對每名學生的答辯時間都應進行嚴格限制，要求在30分鐘左右， 其中對自己整個內容的ppt展示和陳述要達到15分鐘左右，對每名學生都進行針對論文和基本理論、基礎知識和基本技能的提問。畢業設計工作歷時近一個學期， 如果僅憑答辯成績作為整個設計的成績未免有些片面，其中指導教師成績占30%， 評閱教師成績占20%， 答辯成績占50%，更能客觀公正地反映學生的整體水平。

四、總結

目前，獨立學院畢設雖然存在較多問題，但是其存在性是毋庸置疑的，因為它是學生思維能力、創新能力和實踐能力提高的必要手段。通過本文的分析發現，建立健全完善的質量管理制度、合理的獎懲機制、完善的過程化管理機制、認真落實畢設的每個環節，能夠有效地提高畢設的質量。

【參考文獻】

[1]康海燕，崔巍.基于應用型人才培養的本科畢業設計的有效實施模式研究[J].人才培養， 2009（4）： 9-12.

[2]楊國梓，吳平，李小燕.獨立學院畢業設計（論文）管理辦法的調研與實踐[J]. 中國電力教育，2012（4）： 96-97.

[3]毛小慶，韓力.大學本科畢業設計質量研究[J]. 重慶大學學報（社會科學版），2006，12（6）： 133-136.endprint