貫徹指南要求，讓幼兒快樂成長

劉麗菊

為了引導幼兒園和家庭進行科學的教育，保證幼兒身心健康和全面發展，2012年，教育部印發了《指南》。《指南》的頒布，標志著我國幼兒園教育改革將進入一個新階段。切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環節；幫助指導家長學習和理解《指南》、落實《指南》，將《指南》宣傳到各個社區，實施科學的合理的幼兒教育，杜絕“小學化”傾向。同時組織教師在教研會上結合自己在工作中遇到的問題進行對比、反思，剖析自己的保教行為，在交流和分享中進一步深化了對《指南》的感悟。

一、確立幼兒健康發展的目標，讓幼兒健康發展

目前的幼兒園體育中，片面追求發展“身體動作技能”的目標，忽略心理的、社會的發展目標的傾向依舊存在。要改變這種狀況，我們在設計和實施幼兒體育活動時，不僅要關注幼兒身體動作的發展，更要關注幼兒參與體育活動時是否有積極的態度、是否有不同的 （ 愉快地、興奮的、沮喪的、憤怒的、大膽的、害怕的等 ） 情感體驗、是否有相互合作的過程等等。 例如，在組織幼兒做模仿操時，教師不能僅僅強調對身體動作技能的要求——動作到位、整齊劃一，同時還應該重視讓幼兒的情感隨著音樂或大公雞叫、小海鷗飛、大象喝水等模仿動作得以自然流露，打破“定位”方式，允許幼兒與附近的同伴結對做動作。這樣，才能使幼兒的身體、心理和社會性的發展在同一時間內都處于活潑的身體運動的完美狀態之中。

二、根據幼兒興趣點設置區角，激發幼兒學習欲望

區角幼兒園活動是一種以幼兒為主體，教師的指導、支持為輔的幼兒園活動，在區角幼兒園活動中，我們會發現幼兒的已有經驗、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致的表現，也會表現出不同的興趣點。如有的區角男孩喜歡，有的區角則是女孩的天地，有的喜歡科學角，有的則喜歡美工角，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷地轉移。因此，我們在設置區角時應根據幼兒不同的興趣點設置不同的區角。如：小班幼兒動手能力弱，我們開辟的生活區、數學區，以模仿成人勞動為題材的內容：串木珠、插花籃等。在成人看似機械的勞作，幼兒玩得卻是有滋有味，有的把珠子串成了項鏈，有的把同顏色的珠子按規律串起。通過這樣的幼兒園活動，幼兒的模仿能力、辨別能力得到了發展。進入中班，幼兒的興趣點會增多，所以區角幼兒園活動的設置將有所變化，如生活區增設“辮小辮”的幼兒園活動。小朋友是辮了拆，拆了辮，其樂無窮，這是女孩的天地。男孩則喜歡聚集于數學區中的數字與動物的匹配擺放。不同的動物形象與抽象的數字在幼兒的手中傳遞，幼兒的判斷能力、分析能力、記憶能力都得到了提高。在大班，隨著幼兒普遍能力的提高，能力發展到了一定的水平，他們的興趣點趨于精華的、抽象的事物，由形象思維向抽象思維發展。針對幼兒對新奇事物的好奇心，在大班的科學角投放的材料是幼兒感興趣的科學小實驗，如：關于沉浮的實驗，幼兒通過操作，知道了什么東西是沉的，什么東西是浮的，在幼兒園活動中引發興趣，產生了為什么這樣東西會沉而那樣東西會浮的問題。有時候幼兒不能一下子明白什么原理，但他們的辨別能力、接受能力、理解能力、分析能力得到了提高，培養了他們的學習能力，為以后的學習打下一定的基礎。

三、立足活動課程開展幼兒環境教育

首先，幼兒園的環境教育必須以幼兒的真實生活環境為課堂，強調“在環境的教育”，以啟蒙幼兒的環境意識，培養良好的環境行為習慣為主要目標，引導他們自主地欣賞、觀察日常生活中具體的環境要素和環境問題，初步理解它們對人類的影響，努力尋求解決環境問題的有效途徑，并最終采取行動、調整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實現人與環境的協調發展。

其次，幼兒園的環境教育不宜作為一個單獨的學習領域或知識領域，而應以滲透為主。根據幼兒不同的年齡特點，須設定不同層次的環境教育目標。小班幼兒的思維特點更多的是能在直覺行動水平上（有具體實物和行動）解決問題，情感富有多變性，容易受外界事物的支配，一個新鮮的事物會對他們有很大的吸收力、情感容易受感染，可通過故事、兒歌、動畫等形式激發幼兒對自然環境中水、土、動植物的興趣，感知周圍生活中常見的事物，初步體會人與生態的關系；中班幼兒開始逐步學會在詞的水平上考慮問題，具備了初步抽象概括的可能性，可引導幼兒觀察自然的變化和人們生活的關系，參與環境的布置及生態角的管理，培養幼兒觀察自然的能力和保護環境的行為；大班幼兒的思維特點、理解能力及情感的發展已從對個別事物的理解進行到對事物關系的理解，從對事物的比較簡單、表面的評價進行到對事物的比較復雜的深刻的評價，同時，他們的社會性情感也逐漸產生和發展起來，因此，這一階段可組織幼兒參與和環保有關的活動，如回收廢電池、給小樹澆水、飼養動植物、利用廢舊物品自制玩具、養成垃圾分類、節約用電等習慣，培養幼兒對自然界的廣博興趣，引導幼兒通過各種途徑獲取關于環境的知識，初步認識自然界事物之間的聯系和關系，激發對環境問題的興趣，并產生探究的欲望和行動。

綜上所述，把綱領性文件《指南》在幼兒園主題教育活動中加以落實十分重要，對于幼兒園工作者來說，應該深刻領悟文件精神，轉變傳統教育理念，結合幼兒發育實際，選擇適合幼兒發展的課程，將指南精神充分滲透到幼兒園主題教育活動中。

【參考文獻】

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