小學數學課堂練習的分層設計

蔣國民

在數學課堂教學中，教師分層設計課堂練習，既激發學生學習數學的興趣，培養學生的數學應用意識，也使不同層次的學生都能得到發展，從而提高數學課堂教學的有效性。

分層設計課堂練習的意義

隨著新課改的逐步深入，提高小學數學課堂教學的有效性已成為大家十分關注并積極研討的問題。提高課堂教學的有效性目的，在于利用有限的教學時間，引導學生積極開展思維，在掌握基礎知識的同時，使學生智力得到發展、技能得到培養，自覺養成良好的學習習慣。然而，這些能力的獲得與課堂練習設計是分不開的。在實際教學中，不少教師的教學行為與新課程理念有差異，課堂教學低效。這具體表現在課堂練習方面：一是習題形式單調、陳舊。主要以計算題和應用題為主，不能從多方面檢查和訓練學生對知識的理解和掌握。二是不利于學生的發展。因為全班學生都做同一類習題，使學困生很難在短時間里完成，而優生卻在做完后無事可做，不利于學生能力的培養，更談不上探究能力和創新意識的培養。三是課堂練習的量過多。其實，這種盲目的“題海戰術”，往往導致學生的思維活動空間減小，不利于學生能力的發展，并使學生練習效果降低，極易出現作業抄襲的不良現象。

基于以上思考，筆者所在的寧夏回族自治區石嘴山市的中小學校開展和實施了“優化教學模式，構建高效課堂”的研究。針對數學課堂練習現狀，從班級學生的實際出發，通過“分層式”作業設計與實施，著力改變目前課堂練習低效甚至是無效的現象，使學生學得既扎實、又輕松，努力實現課堂教學真正意義上的“減負提質增效”。

分層設計課堂練習的方法

學生之間的差異是客觀存在的，但是，課堂教學必須面向每一位學生，使處于不同學習層次的學生都有機會面對挑戰。在迎接挑戰的過程中，學生可通過自身努力，掌握知識，提升思維。設計不同層次的練習，教師就要做到練習形式的多樣化，練習設計由易到難、由簡到繁；既要關注特困生和中等生，同時又要關注優秀的學生，讓特困生吃得飽，讓優生吃得好。這樣，就能滿足不同層次學生學習數學的興趣，使他們都能在原有基礎上得到進一步的發展。

在分層式作業的設計與實施前，教師要將學生按不同學習水平進行分類。教師可通過平時的教學過程細致了解學生的學習情況，再根據學生的智力、基礎和學習態度等，將學生分成3個組。一是基礎組：基礎、智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳（后20%學生）。二是發展組：基礎和智力一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右（中間50%學生）。三是提高組：基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優秀（前30%學生）。

將學生分成了基礎組、發展組、提高組等3組之后，根據學習目標也相應地把作業分成4個星級題：一星級、二星級、三星級、四星級。同時，針對不同類別的學生分層設計課堂練習，主要從4個方面來設計練習：基礎練習題、靈活應用題、綜合提高題、思考題。

一星級：基本題。（要求每一個學生所必須掌握基本知識的一些題目）

二星級：提高題。（難度比一星級略高些，是一星級作業的擴展；這類題目都是需要學生經過認真思考后才能解答的題目）

三星級：綜合運用題。（要學生對知識融會貫通地掌握后才能正確解答）

四星級：思考題。（讓學有余力的學生來完成，專為激發提高組同學的學習興趣而設）

接著，讓不同層次的學生完成不同層次的作業。每一組的學生的作業分為必做題與選做題，在作業中規定：一星級的題目，基礎組的學生必須都要做；二星級的作業，發展組的學生必須都要做；三星級的作業，提高組的學生必須都要做。也就是說，三組學生一定要完成與之相對應的作業。其他層次的作業，學生可以根據自己的需要自由選擇其中一個層次的題目來做，有能力有時間的話也可以選擇兩個層次的題目做。

應注意的問題

正確運用課本練習題和適當補充課本練習題，課堂練習的內容要少而精、形式要適宜、難易要適中、評價方式要多元化等，都是分層設計課堂練習時所需要注意的問題。

當學生完成習題以后，他們最想知道自己有沒有做正確。此時，學生們的注意力是最集中的。這時，教師可根據自己在巡視中發現的學生普遍存在的問題進行重點講評，讓學生及時明白自己作業對與否，并讓做題正確的學生來講評正確解題方法，使做題錯誤的學生能明晰出錯的原因，讓學生們互相取長補短，拾遺補缺，不僅能“知其錯”還能“知其所以錯”。當然，在練習評價中，還可以單獨采用診斷性評價、自我評價、集體評價等，也可以是幾種評價方式的相互結合。其中，教師應淡化單一的終結性評價，加強練習過程、思維過程的發展性評價，注重練習對學生成長的教育發展功能。在課堂上，教師應創造機會，通過交流、介紹、傳閱、發言等形式，展示學生的練習成果，讓他們在欣賞和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗，讓處于不同水平、不同層次的學生都體驗到愉悅。當學生的練習有進步時，可給予語言激勵，如“真是奇思妙想”“這與你平時愛學習、肯鉆研是分不開的”。這樣的教師評語，既激勵了練習有進步的學生，也對其他學生也有輻射作用。

（作者單位：寧夏回族自治區石嘴山市麗日小學）endprint