科學(xué)運(yùn)用多媒體使數(shù)學(xué)課堂更高效

肖艷平

● 在課堂中運(yùn)用多媒體有助于提高教學(xué)質(zhì)量

1.趣味導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課的導(dǎo)入階段，教師運(yùn)用多媒體能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多個(gè)感官，有效吸引學(xué)生的注意力，打開其思維的閘門。例如，在講授“數(shù)一數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生們都喜歡看動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，所以教師給學(xué)生播放喜羊羊和灰太狼比賽吃西瓜的動(dòng)畫，然后提問：“同學(xué)們，這場(chǎng)比賽誰贏了？”話音剛落，學(xué)生就開始數(shù)起了西瓜皮。這樣的新課導(dǎo)入既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)，無形中也拉近了教師與學(xué)生的距離。所以數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入新課時(shí)要善于利用小學(xué)生身邊熟悉的事物，從動(dòng)畫、典故中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

2.創(chuàng)設(shè)有效情境，啟發(fā)思維深入

在教學(xué)中，教師利用多媒體聲像結(jié)合、圖文并茂的功能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，有利于將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象立體，使學(xué)生容易接受。例如，在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，教師可以播放一段伐木工人鋸木頭的視頻，向?qū)W生展示樹木變成木頭條再變成木頭塊的全過程，讓學(xué)生觀察木頭的變化，從而認(rèn)識(shí)形狀，在動(dòng)態(tài)中發(fā)現(xiàn)圓柱體、長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別，為今后的幾何學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.具化抽象感知，突破疑難問題

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尚未形成，所以多媒體的圖文聲像功能為學(xué)生搭建起從生活現(xiàn)象中抽取數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁。通過多媒體課件的演示，學(xué)生逐漸建立起數(shù)與具體事物之間的聯(lián)系，形成數(shù)感，再通過不斷訓(xùn)練脫離實(shí)物，直接用數(shù)來表達(dá)和計(jì)算。這樣形象的感知能有效化解數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維有很大作用，能幫助學(xué)生最終完成形象思維向抽象思維的過渡。

● 在課堂中運(yùn)用多媒體需有所取舍

1.增強(qiáng)課件實(shí)用性，真正起到輔助教學(xué)的作用

許多教師在制作課件時(shí)喜歡大量使用音樂、視頻和圖片，希望通過這些來吸引學(xué)生的注意力，但有時(shí)用力過猛，反而讓這些因素沖淡了教學(xué)主題，無法將學(xué)生的精力與興趣成功過渡到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來，對(duì)正常教學(xué)造成干擾。因此，教師在制作課件時(shí)應(yīng)重視實(shí)用性，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，從幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，有取舍地使用課件，不做過多綴飾，不喧賓奪主。

2.與其他教學(xué)手段相結(jié)合，不對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴

多媒體雖然具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但它畢竟只是一種輔助教學(xué)的工具。例如，對(duì)鐘表和人民幣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)物教學(xué)的效果比較好。所以數(shù)學(xué)教師要善于在多種教學(xué)手段中找準(zhǔn)與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，而不是一味依賴“萬能”的多媒體，只有實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，才能為學(xué)生打造一個(gè)真正高效的數(shù)學(xué)課堂。

3.拒絕成為課件放映者，重視與學(xué)生之間的互動(dòng)

新課改的一個(gè)重要內(nèi)容就是要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是許多教師在運(yùn)用多媒體時(shí)往往忽視了這一點(diǎn)，僅僅按照課件進(jìn)行知識(shí)的講授，并且對(duì)學(xué)生在課堂上偏離了課件內(nèi)容的隨機(jī)發(fā)揮武斷地給予否定，將學(xué)生注意力強(qiáng)行轉(zhuǎn)移到課件的既定思路上來。這樣不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，也會(huì)損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)失去動(dòng)態(tài)的精彩。要改善這個(gè)情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)將實(shí)際的教學(xué)情況也納入考慮范圍，為學(xué)生的主動(dòng)思考與積極發(fā)言預(yù)留空間。同時(shí)，教師在課堂上要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的隨機(jī)表現(xiàn)來靈活處理課件，并加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，從而實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)。