中美大學創業教育模式比較研究

文/劉洋

(作者單位：中國傳媒大學)

中美大學創業教育模式比較研究

文/劉洋

創業教育可以有效的推動大學生創業的發展，進而可以有效的提高經濟發展水平。本文主要將中國和美國的創業教育模式進行對比分析，以便我國可以從美國借鑒到先進的創業教育經驗，從而可以較好的促進我國大學生創業事業的發展。

中國；美國；創業教育模式

前言

創業教育是指利用教育的方法來培養個人的創業思想和創業能力，最終使其走上創業的道路，創業教育可以培養學生具有創業精神、創業能力和持之以恒的毅力。在創業教育事業的發展中，美國處于領先地位，因此，將美國與中國的創業教育模式進行對比分析，可以有效的從美國創業教育中借鑒經驗來融入我國的教育模式，進而可以促進我國創業教育模式的高速發展，為我國培養出更多的創業人才。

一、美國大學創業教育模式

美國大學的創業教育經過不斷的發展，所設立的教學課程不斷增加，與社會企業的交流也日益密切，逐漸形成了完善的創業教育體系，美國的創業教育模式以科學的發展觀為主要宗旨，不斷的培養學生的創業思維和創業能力，使之不斷培養出符合社會發展需求的創業人才。美國大學的教育模式主要包括以下幾種：

(一)聚焦教育模式。聚焦教育模式中，嚴格挑選學生，課程也相對專業化，教育所需的學費全部由學院負責，學生需要嚴格的在商學院和管理學院發展，聚焦教育模式可以系統的對學生進行教育，創業比率相對較高，是一種相對比較成熟的教育模式。

(二)磁鐵教育模式。磁鐵教育模式針對的是非商學院的學生，認為學生即使不是出自于商學院，也可以進行創業，并且從中獲得收益，這種教育模式往往會集中各種優勢資源和技術來吸引各個專業的學生，使學生對創業產生興趣，從而使學生在接受創業教育的同時，投入到創業事業。

(三)輻射型教育模式。輻射型教育模式是屬于全校性質的教育，需要在校園內創建良好的創業氛圍，可以鼓勵不同學院的學生進行參與，學校會創建管理部門，加強對教育模式的協調工作，輻射模式教育需要針對不同學院的學生采取不同的教育方案，從而可以較好的將創業和學科相結合，可以較好的吸引各界學生的加入，但是師資力量是由學院提供，因此，動員教師的加入是該項目的一個難點[1]。

二、我國大學創業教育模式

我國的創業教育在98年以后才開始啟動，起步相對較晚，但是我國對創業教育的重視程度在不斷加深，在2002年我國開展了首屆大學生創業教育試點工作會，邀請了九所高校參加此次活動，在2003年，我國首次開展了創業教育優秀教師的培訓班，對全國一百多所學校的180多名教師進行培訓，其中體現了我國對創業教育的重視在逐漸加強，隨著創業教育的發展，我國創業教育也在逐漸的完善，但是與發達國家相比，仍然存在很大程度的差距，因此，加強中美創業教育模式的對比，可以較好的促進我國創業教育事業的發展[2]。

三、教育模式對比

從以上的論述中可以發現，我國與美國先比，在創業教育方面仍然存在諸多差距。在創業教育文化方面，美國具有較好的創業文化環境，鼓勵學生崇尚自由和獨立的創業精神，美國文化背景促使其用于冒險，不懼失敗，因此具有良好的教育文化環境。而中國的發展中，傳統的人際環境嚴重影響了創業教育的發展，中國的大學生較為缺乏創新和冒險的精神，同時校園創業文化中，也缺乏完善的創業氛圍，導致大學生缺乏創業激情；在教學理念方面，美國鼓勵創新教育，允許學生自由發揮，可以較好的促進學生創業精神的發展，而中國的大學在教育方面仍然存在諸多缺陷，其中，管理者的提升就業率思想，學生對創業的認知不足和家庭社會對創業的認知不足，導致學生較少的關注創業問題[3]。

四、綜合對比帶來的啟示

(一)轉變教育觀念。中國大學生創業的發展需要教師轉變教育觀念，才可以有效的促進創業事業的發展。根據調查資料顯示，我國大學生創業水平低于全球的平均水平，發達國家的創業比率是我國的二十倍以上，因此，加強創業形式的轉變，需要創新我國創業的人才培養方式，使大學生的思想觀念由就業思想轉變為創業思想，從而可以使大學生在創業教育階段建立起合理高效的創業目標，進而可以促進大學生素質的全面提升。

(二)營造創業氛圍。為了促進大學生創業思想的發展，學校可以運用諸多手段加強對創業的宣傳，例如可以運用廣播、校園報紙、板報和網絡等手段加強對創業人才的培養。通過諸多手段的宣傳，可以使大學生樹立創業思想，形成創新科學的發展觀，在校園階段加強對學生的教育和引導，可以有效的使大學生對創業有較好的認知程度，從而可以結合大學生創新奮斗的精神和自身的能力來投入到創業的大潮中，進而可以有效的改變我國大學生創業率較低的問題。

(三)加強創業教育。在我國大學生的教育體系中，缺乏對學生創業的有效引導和教育，導致大學生缺乏創業的思想和能力。因此，在大學教學過程中，需要加強創業教育，引進金融、投資和創業等經濟理論，同時培養大學生積極樂觀的態度和創造機遇的能力，同時加強大學生的創業實踐環節，可以有效的促使大學生提前了解社會的創業動態，可以為大學生以后的創業奠定基礎，從而可以有效的促進創業事業的發展。

(四)加強對學生的引導。在大學生學習期間，教師應該加強對學生的創業引導，才可以較好的促進大學生的創業思想發展，加強對學生的創業引導，可以拓寬學生的視野，使其能夠放眼全國甚至世界，可以促使學生積極學習先進的創業知識和創業技術，在引導學習的過程中，還可以提高學生的創業精神，可以為我國高新企業的發展打下堅實的基礎。

結語

提高大學生的創業精神，培養大學生的創業能力，可以有效的提高我國大學生的創業素養，同時有利于我國經濟的發展。希望通過本文對中美創業對比的相關分析，可以使我國學校加強對學生的創業教育，培養出更多具有創新精神和堅毅性格的創業人才。

(作者單位：中國傳媒大學)

[1]趙峰，丁向朝，王智慧等.論創業型大學建設中的創業教育[J].職業技術，2014

[2]陳雪鈞.國外高校創業教育的比較與啟示[J].科學咨詢(科技·管理)，2014

[3]蔡奕彬.美英日高校創業教育經驗及其啟示[J].中外企業家，2013

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：2095-9214(2015)03-0245-01