高校輔導員在民族學生培育中的角色定位淺析

文/李再亮

引言

伴隨高等教育大眾化程度的不斷提高，內地非民族高校招生民族學生的數量和規模越來越大。目前，非民族高校在民族學生的生活習慣硬性需求方面都做了大量工作，但仍然無法滿足民族學生成長成才的需求。高校更要注重滿足民族學生在精神或文化層面軟性需求 (精神和文化的歸屬感、認同感)。高校輔導員是高校民族學生工作的重要承載著和參與者，是黨和國家民族政策以及高校民族學生教育相關規定的執行者和落實者。因此，高校輔導員要承擔起在民族學生教育管理中的責任，認清民族學生培育中所扮演的角色，充分發揮學工人員的優勢，注重加強對民族學生精神和文化層面上有效引導，發掘特長，因人施教，才能促使民族學生更快更好的融入學習生活、全面成長成才。

一、尊重人文差異，做民族學生本民族先進文化的“共鳴人”

民族學生成長受本民族文化、習俗的熏陶和影響較多，多數早已形成本民族文化背景相符的動力定型結構［1］，在日常生活學習中，都會不自覺地以本民族文化的認知結構去思考問題、處理問題。一般情況下，高校很難從民族學生的本民族文化背景角度開展教育引導工作，很多民族學生的文化情結會陷入嚴重的“孤掌難鳴”境地，繼而引發一系列問題。因此，高校輔導員注意引導民族學生本民族文化科學性正能量的一面，做民族學生本土先進文化的“共鳴人”。首先，高校輔導員要詳細了解民族學生的民族文化背景、風土人情，有針對性的對民族學生教育引導，幫助他們順利度過文化“斷乳”期。

二、強化文化共振，做民族學生時代先進文化的“領路人”

高校輔導員要牢牢把握各民族文化和現代先進文化共振契合點，堅持正確價值觀引導，強化社會主義核心價值觀對民族學生的影響，重視時代先進文化滲透性原則，積極開展既有時代性兼顧民族性的校園文化，發揮校園文化的隱性作用，做好做民族學生時代先進文化的“領路人”。一是要依托校園文化建設，開展中國夢、培育和踐行社會主義核心價值觀等活動，科學設置活動內容。二是要深入開展民族團結教育主題團、黨日活動，幫助廣大學生和少數民族學生提高對黨的民族政策的認識，加深對中國革命歷史的了解，深化廣大學生的愛國熱情和主人翁意識。三是加強愛國主義教育，強化民族學生對中華民族的認同感和歸屬感，充分發揮黨(團)建育人功能，在隊伍建設中重視發揮民族學生的積極性和創造性，選拔培養少數民族學生干部，引領民族學生共同進步。此外，在黨建過程中重視吸納優秀少數民族學生入黨。充分發揮少數民族學生黨員、入黨積極分子和團員骨干的作用，積極引導他們開展志愿服務、幫助他們在奉獻中提升自我，帶動身邊的同學共同進步［2］。

三、注重因“人”施教，做民族學生成長成才的“有心人”

民族風俗的習慣勢力對人們的行為規范具有強制性、約束力，獨特的文化、精神生活具有巨大隱性作用，通過感情紐帶具有民族凝聚力，使人們日積月累熏陶，形成本民族的世界觀、價值觀［3］。我們要高度重視民族風俗形成的背景，以及民族風俗影響下民族學生的普遍心理特點，探索民族學生教育的最佳途徑和方法。寓教育于民族學生日常事務管理，生活服務幫扶的全過程，寓于教育引導民族學生個人成長成才工作全過程之中。要重視與不同民族學生的感情交流，積極探索以民族團結為中心開展愛國主義教育，使民族學生從熱愛本民族升華到熱愛中華民族，增強民族學生的社會責任感。民族學生教育工作既擔負著高少數民族素質有擔負著提高中華民族素質的艱巨光榮任務。非民族高校的民族學生數量相對較少，民族學生的成長成才關系著未來民族地域的發展，關系著國家民族大融合程度。高校輔導員要努力了解每位民族學生的性格特點，針對不同性格特點積極開展個性化教育，實施不同的教育引導方法，保證民族學生全面提升綜合素質的同時，著力打造民族學生自身的核心競爭力，真正做到每位民族學生學有所轉、學有所長、成長成才。

四、高校輔導員在民族學生培育中應遵循的原則

高校民族學生民族風俗、生活習慣等特點，決定了其教育和培養工作的特殊性。對民族學生的教育和培養，更要把握和堅持好思想政治的教育原則，只有這樣，才能更好地貫徹和落實國家關于民族在民族學生的教育工作的政策和規定。

1、處理民族學生事務要堅持實事求是的原則

在民族學生教育過程中，高校輔導員要講事實，擺問題，堅持實事求是原則，動之以情，曉之以理，切忌講大話、官話、套話、答非所問、云山霧罩、欲蓋彌彰。只有這樣才能充分獲得他們的信任、理解和支持。

2、培養教育民族學生要堅持感情教育與理性教育統一原則

思想政治教育，情感是基礎，理性則是方向。既要培養民族學生對黨、國家的感情，深化他們對黨的認識和理解，又要注重圍繞著社會現象、人生價值、理想等方面進行引導，啟發民族學生理性、辯證的分析和思考，以達到知史明志、知情達理的目的。

3、構建與民族學生和諧師生關系要堅持人文關懷和嚴格要求統一的原則

構建和諧師生民族學生過程中，務必在師德的層面上，在充分體現人文關懷、師生情誼，同時更要凸顯校規校級的剛性、嚴格要求，絕不能因其民族學生的身份放松要求。

［1］鄭一筠.談少數民族學生入學后的心理調適.民族教育研究.1995(1)

［2］鄒日強.普通高校少數民族學生工作探析.光明日報.2014.2.10

［3］鄧勝利.深入研究少數民族學生個性是實施少數民族素質教育的重要前提.經驗交流.中國民族教育.1997(1).