淺談輔導員如何有效開展高職新生入學教育

文/覃曉涓

一、高職新生入學教育的作用和意義

高職新生入學教育是高職新生入學后，高職院校通過開展專題講座、參觀學習等形式，向新生介紹學校的基本情況、校園文化、專業前景等，幫助新生盡快適應新的校園學習和生活環境，引導學生樹立正確的學習態度和學習目標，從合格的高中生向合格的高職學生轉變，促進學生身心的健康成長，為建立良好的校風學風打好基礎。

二、高職新生入學教育的現狀和問題

1.入學教育時間緊湊，內容形式枯燥單一

當前，高職學校的新生入學教育一般集中在開學初幾天的時間，采用開展專題講座、專題報告、參觀校史館等形式，對新生進行校情教育、專業教育、學生管理教育、教學管理教育、心理健康教育、黨團教育等。教育時間短，一般為5-7天不等，學生在短暫的時間內要接收大量的新信息，不利于學生理解和消化。教育形式局限于開大會和聽報告等形式，屬于灌輸式的，缺乏交流互動，難免會有大部分學生感覺枯燥乏味，不能激發學生學習、參與的興趣。這樣的入學教育效果甚微，尤其對于當今思想開放、個性張揚“90”后的學生。

2.改變教育方式和方法的必然性

教育應因材施教，了解學生的特點，開展相應的教育，才能達到教育的目的。如今新入學的新生都是“90”后，他們生長的環境和接受教育的方式與以前不同，決定了入學教育的方式和內容也要進行改進。同時，傳統的入學教育，很少涉及新生即將面臨的學習和生活問題，如樹立正確的學習態度和學習目標，職業生涯規劃，人際交往等，使得較多適應能力較差的學生在新學期開始后，很快進入迷茫期，找不到學習的動力，與同學相處交流存在障礙等。因此，應根據新生的特點，開展內容多樣、方式靈活的入學教育。

三、有效開展高職新生入學教育的措施

1.以學生為主體，從實際情況出發

有效開展新生入學教育，首先要先了解教育對象的特點。現在入學的學生都是“90”后，他們思想開放，個性張揚，應根據他們的特點，因材施教，從實際情況出發，增強教育效果。

2.高職新生入學教育新途徑

(1)走進宿舍，送出關懷

很多新生新生是獨生子女，初次離開父母生活，加上陌生的環境和面孔，難免產生孤獨感和不適應。宿舍是新生生活作息的場所，輔導員在開學初期多抽出時間到宿舍與學生交談，傾聽他們的想法和遇到的困難，并引導他們和幫助他們解決問題，不僅能幫助新生盡快適應新環境，同時能拉近師生之間的距離。對于有心理問題的同學，能及早發現和干預;對于家庭經濟有困難的同學，能及早了解情況并有助于接下來的助學金評定的工作開展。

(2)以老帶新，樹立榜樣

輔導員可以從高年級的同學中選拔一些品學謙優的學長學姐，作為輔導員助理，他們在開學初期就與輔導員一起開展新生入學教育，他們可以起到新生與輔導員之間的溝通橋梁作用，利用他們的親身經歷現身說法，能讓新生更容易接受。讓老生代領新生參觀宿舍文化做得優秀的宿舍，給新生樹立榜樣。不僅在生活上對新生有所幫助，而且對于新生的學習目標的確立起到良好的促進作用。因為高職院校的教學以理論與實訓結合為主，主要的學習方式是自學，可以通過開展新老生學習經驗交流會，讓老生來告訴新生大學的學習應該是怎樣的。在專業認識方面，輔導員可以邀請歷屆同專業學生，給新生做專業交流講座，幫助新生了解本專業的就業方向，引導他們做好職業生涯規劃，從而避免新生對本專業的不了解和對未來就業的迷茫。

(3)培養骨干，健全管理

待新生對新的環境稍微適應，與周圍同學認識熟悉后，開始選拔和培養學生干部，讓他們與高年級的學生骨干交流學習，引導他們逐步學會自我管理和自我約束，建立起主人翁的意識。配合學校的入學教育，引導新的學生干部組織開展班級活動，如主題班會、戶外郊游、體育競技等活動，使得他們的能力得到有效的鍛煉，同時又促進了班級同學之間的交流，形成團結的班級氛圍。

四、總結

新生入學教育是學生進入大學接受的第一堂課，是學校教育工作的起點，除了學校開展的入學教育外，輔導員因根據學生的實際情況，開展有針對性的、關于學習、生活的入學教育，幫助學生盡快適應新的學習和生活環境，幫助學生心理的健康成長，為今后的學生思想教育工作奠定良好的基礎。

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