我用微笑伴你成長(zhǎng)

胡文麗

【內(nèi)容摘要】教育的力量是無(wú)窮的，針對(duì)表達(dá)春期迷失了方向的學(xué)生，我們要用愛(ài)與溫暖，通過(guò)微笑去征服他們的魯莽與幼稚。通過(guò)深層而美麗、艱辛而幸福、崎嶇而坦然的努力，我們會(huì)繼續(xù)德育工作帶來(lái)的沉甸甸的幸福。

【關(guān)鍵詞】青春期 教育 迷失 愛(ài)的尺度與契機(jī)

一、引言

青春期是人生的第二反抗期，這一時(shí)期的孩子處于“心理斷乳期”。一方面，他們的機(jī)體很快成熟，身高與外表都接近成人，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們希望得到成人的尊重，能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但對(duì)于成人的指揮過(guò)多往往持逆反心理；另一方面，他們的心理機(jī)能還剛剛從童年的頑皮天真的影子中過(guò)來(lái)，很多地方還是非常幼稚。這就造成了他們既想得到肯定，又處處難以做好事的矛盾，他們與成人世界的矛盾有此而起。學(xué)校教育中。教師如果和他們頂真，他們可是“犀?！本褪腔疖?chē)頭，他們也敢撞，大有不撞南墻不回頭的氣度，更有不到黃河非好漢的壯志。

幾年前，當(dāng)我從一個(gè)小學(xué)教師剛跨入初中教師的隊(duì)伍時(shí)，學(xué)校就委以我班主任的重任，聽(tīng)到這一消息的我既欣喜又擔(dān)憂(yōu)。欣喜的是學(xué)校居然如此相信我——一個(gè)小學(xué)教師：擔(dān)憂(yōu)的是剛調(diào)入初中我能勝任這個(gè)初中班主任嗎？但不久我給了自己一個(gè)諾言：既然當(dāng)上了，我必須好好地干，而且一定要把它干好！

二、我的治班心經(jīng)

“不要和青春期的孩子較真”，《班主任之友》雜志中的一個(gè)標(biāo)題吸引了我，引發(fā)了我的思考：由于自我意識(shí)的增強(qiáng)，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成大人看了，而我們成人往往從自己的角度來(lái)考慮管理策略，難免是管理意識(shí)作主，“老子天下第一”。當(dāng)我們把學(xué)生放在我們對(duì)面的時(shí)候，學(xué)生也把班主任老師放在了對(duì)立甚至仇視的位置，他們用“寧可剝張皮，不可受口氣”的姿態(tài)來(lái)對(duì)抗成人世界的“不可一世”，我想這正是當(dāng)下很多家庭教育和班級(jí)管理失敗之所在。

我接收的是一群天真無(wú)邪的農(nóng)家子弟，但是其中也有不少問(wèn)題學(xué)生，有的偷竊成性，有的天天想著“娶老婆”，有的甚至連老師都打過(guò)，還有的天天在網(wǎng)吧過(guò)夜，實(shí)足一個(gè)叫花子形象，這樣的孩子如果稱(chēng)之為正常發(fā)展是沒(méi)有理由的，如果稱(chēng)之為“失足”難免過(guò)于嚴(yán)重，于是筆者把他們稱(chēng)之為青春期“迷失”，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，他們只不過(guò)是由于青春期的到來(lái)，由于學(xué)校與社會(huì)及家庭等等內(nèi)外因的結(jié)合而導(dǎo)致自我認(rèn)同感的丟失，于是他們就像一個(gè)找不到“自我”的人，在空曠的世界里一個(gè)人流浪?！皼](méi)有壞孩子，只有問(wèn)題孩子”。抱著這們的信念，我暗暗發(fā)誓：作為教師，雖然我不能都把你們培養(yǎng)成北大、清華才子，但我要用自己的全部精力、能力，在我的陪伴下，讓你們健健康康成長(zhǎng)！我告訴自己不求每位學(xué)生都能成才，但求每個(gè)孩子都能成人！抱著這們的信念，我開(kāi)始了我艱辛而又幸福的治班之路：

1.把握愛(ài)的尺度——不讓孩子誤解你的真心

問(wèn)題學(xué)生不只是我班有，隨著時(shí)代的發(fā)展，受大環(huán)境的影響，學(xué)生越來(lái)越難管理。一次，聽(tīng)了實(shí)驗(yàn)中學(xué)徐芬娜老師的介紹，我心里也很有感觸：徐老師在管理學(xué)生上，很值得我去學(xué)習(xí)。徐老師一開(kāi)始講的事例也深深地吸引了我，同時(shí)也引起了我的注意和深思。愛(ài)的尺度到底是多少？在自己的班主任工作中，有沒(méi)有把握好這個(gè)度呢？上學(xué)期接近期末，學(xué)生感冒流行，我總是自作主張，給學(xué)生吃藥、刮痧治療。流感確實(shí)得到了控制，可那幾天，回到家，我的手臂累的動(dòng)都動(dòng)不了。但一想到總算控制了局面，沾沾自喜時(shí)，有學(xué)生竟然在私下說(shuō)我這么做是變相體罰，還有學(xué)生形容說(shuō)老師刮痧時(shí)特像“蓉嬤嬤”。天那，老公生病動(dòng)手術(shù)，我一天假都不請(qǐng)，甚至連星期日，為了管理住校生，都睡在學(xué)校。兒子高燒，我在學(xué)校，連藥都是他外婆去買(mǎi)的，更談不上照顧了……我這么做，雖然本身我并不想得到什么回報(bào)的，但學(xué)生的冷漠，讓我吃了一驚。該怎么明明白白的讓學(xué)生體會(huì)老師的愛(ài)呢？該如何讓學(xué)生懂得滴水之恩，涌泉想報(bào)呢？留在心里的不僅僅是無(wú)盡的遺憾……

2.抓住愛(ài)的契機(jī)——讓頑劣孩子享受陽(yáng)光

俗話(huà)說(shuō)：十個(gè)指頭不一般齊，班里每個(gè)孩子的情況各不相同，尤其是調(diào)皮學(xué)生最令人頭疼，但教好調(diào)皮學(xué)生卻是無(wú)比快樂(lè)的。我們認(rèn)為調(diào)皮學(xué)生難教，問(wèn)題在于我們總是找不到突破口，因?yàn)樗麄兡敲凑{(diào)皮，行為怪異出格，惹人生氣。如果我們一味的呵斥、批評(píng)、指責(zé)，給他們更多的限制，他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，形成破罐破摔的放縱心理和行為。在班主任工作中，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我始終堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

倪峰是一個(gè)虎頭虎腦，頭發(fā)根根直豎的男孩，一個(gè)在初一時(shí)就有“四大金剛”美稱(chēng)的頑劣少年。紀(jì)律差，常常惹禍鬧事，作業(yè)拖欠，成績(jī)很差，不服管教，令所有教過(guò)他的老師都感到頭疼。和他接觸了一段時(shí)間后，我想：與其一味地批評(píng)教育，何不尋找一下他的閃光點(diǎn)，誘發(fā)他主動(dòng)改過(guò)的內(nèi)驅(qū)力呢？但是他那么調(diào)皮，我真的想不到他的優(yōu)點(diǎn)，拿什么來(lái)表?yè)P(yáng)呢？一次談話(huà)，我和他聊天，當(dāng)說(shuō)起他小學(xué)的同學(xué)入團(tuán)這件事，我明顯從他的眼神中讀出了羨慕二字。于是我就抓住他還有上進(jìn)心這點(diǎn)，和他說(shuō)；“你如果學(xué)習(xí)有進(jìn)步，做到做好事100件，就介紹你入團(tuán)。”聽(tīng)到這句話(huà)，他一本正經(jīng)地保證“我能做到！”看到了希望我還因地制宜，給他制定了考核制度，并由任課老師認(rèn)可，他也覺(jué)得努力一下能做到，就開(kāi)始實(shí)行了。剛開(kāi)始的他確實(shí)勁頭十足，可是堅(jiān)持了一段時(shí)間，他的本性便暴露無(wú)遺。上課遲到、睡覺(jué)，不交作業(yè)，頂撞老師，倪峰又變?yōu)榱嗽瓉?lái)的“金剛”。怎么辦？難道就這樣放棄他了嗎？可是我還有什么辦法呢？我不止一次問(wèn)我的內(nèi)心。但生性倔強(qiáng)的我告訴自己：難道第一次當(dāng)班主任就要?dú)г谒砩蠁?？絕不。正當(dāng)我絞盡腦汁找其他辦法時(shí)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓他幡然醒悟。

有一次早自修，我照例走進(jìn)教室，可是位置上不見(jiàn)他的影子，問(wèn)同桌，回答說(shuō)“不知道”。這時(shí)我電話(huà)鈴響了，是他來(lái)請(qǐng)假，說(shuō)生病了。昨天還好好的，怎么就生病了呢？我心里嘀咕著。鑒于他平時(shí)的表現(xiàn)，我便起了疑心，于是我打電話(huà)給他父母，他父母說(shuō)早上很早來(lái)讀書(shū)的。再看來(lái)電顯示，發(fā)覺(jué)可能是一家網(wǎng)吧的，于是我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，到上學(xué)路上去找。最后在秧搽湖的網(wǎng)吧的角落里找到了他。這時(shí)的他頭發(fā)凌亂，面容憔悴，眼里布滿(mǎn)了血絲。面對(duì)他，我不由怒火中燒，然而我深知，他所缺少的不是呵斥打罵，而是缺少生活的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的動(dòng)力和老師的關(guān)愛(ài)。因此，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，而是把他拉到外面小攤上。他以為我要在外面罵他，就頭也不回，而我硬是讓他吃下了一碗熱氣騰騰的面條，終于他慚愧地低下了倔強(qiáng)的頭顱。這時(shí)遠(yuǎn)在倪家蒲的父親也趕到了，望著焦急的父母，疲憊的老師，他終于幡然省悟了。從此他像換了個(gè)人似的，全身心地投入到了學(xué)習(xí)中。雖然他的成績(jī)還考不上重高，但他考取了一所中專(zhuān)，當(dāng)上了班長(zhǎng)和護(hù)旗手。而且還光榮的入了團(tuán)。他在留言本上這樣寫(xiě)道：“胡老師，謝謝你！要不是你，我早就成了街頭的小混混。”面對(duì)這發(fā)自肺腑的心聲，我能不欣慰嗎？

3.沒(méi)有不求上進(jìn)的孩子——讓自卑的孩子綻放笑容

和男生的頑劣與無(wú)知相對(duì)而言，在中學(xué)里，女生較多的是因自卑而難以與人交往，甚至影響學(xué)習(xí)，不能展現(xiàn)青春的亮麗。這樣的孩子，教師更多的是要耐心地鼓勵(lì)，積極的肯定，讓她們感受到教師無(wú)私的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)他們上進(jìn)的決心與奮斗的勇氣。

張秋萍，一個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩，一個(gè)多才多藝的學(xué)生，帶著太多的榮耀，足夠的自信跨進(jìn)了初中的大門(mén)。然而初中的學(xué)業(yè)明顯比小學(xué)深?yuàn)W，漸漸地，她開(kāi)始覺(jué)得吃力了；漸漸地，她的考試科目中亮起了紅燈；漸漸地，她自信的臉上開(kāi)始出現(xiàn)憂(yōu)郁的神情。再也見(jiàn)不到她燦爛的笑容、自信的神采。她開(kāi)始漸漸自我封閉起來(lái)，踡縮在教室的角落里，沉默不語(yǔ)。

看著日益憂(yōu)郁的她，我心急如焚，一次次找她談話(huà)，可她總把自己裹得緊緊的，不愿讓人觸及她的內(nèi)心世界。有一天，她發(fā)起了高燒，我把她叫到辦公室，和她聊天，并給她刮痧。我給她泡了藕粉，吃完后，邀請(qǐng)她睡在躺椅上。我們聊了許多，聊她的過(guò)去，她的家庭，她的夢(mèng)想。她說(shuō)，她自己被自卑深深困擾，快要崩潰了。為她的父親給了她太多的關(guān)心，她的親人給了她太多的期待，還因?yàn)樗改鸽x異，她有個(gè)后媽。她覺(jué)得自己被壓得喘不過(guò)氣來(lái)。于是，我給她講了《蝜蝂傳》的寓言，講了名人們?nèi)绾卧诶Ь持袏^起的故事，告訴她必需放下包袱輕裝上陣。那一天我們聊了一下午，第二天，她的臉上又開(kāi)始洋溢著快樂(lè)的笑容，于是我又安排一個(gè)性格活潑的女生與她同桌，讓她們每天都能開(kāi)心地生活。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她又開(kāi)始活躍起來(lái)，又開(kāi)始看到她燦爛的笑容。最后，她帶著微笑進(jìn)入了柯橋中學(xué)并軌生，決心去考上理想的大學(xué)，去幫助更多需要幫助的人。

三、小結(jié)

“沒(méi)有教不好的孩子?！痹瓉?lái)的我每當(dāng)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)都特別反感。教育有這么萬(wàn)能嗎？教育的力量既然有這么偉大，那么那些強(qiáng)權(quán)機(jī)構(gòu)還有存在的意義嗎？但從倪峰成功中，我意識(shí)到這句話(huà)是很有道理的，教育的力量是無(wú)窮的，試想，如果我沒(méi)在倪峰身上花這么多的精力，沒(méi)有對(duì)他因材施教，他這個(gè)頑固的問(wèn)題學(xué)生會(huì)成功轉(zhuǎn)變嗎？如果我在他身上花了一定精力，但效果甚微時(shí)，我就認(rèn)為“孺子不可教也”、“朽木不可雕也”而輕言放棄的話(huà)，他會(huì)成功嗎？

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！苯逃哪_步是深層而美麗、艱辛而幸福、崎嶇而坦然的，我會(huì)繼續(xù)追隨這份從容，但愿天下每一位教師都能享受這份沉甸甸的幸福！

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)齊賢鎮(zhèn)中學(xué)）