探析加強中技數學課堂互動性的方法

林俊娜

【摘 要】數學是中技學校一門必修的基礎課，是學生學習理論和掌握專業技能的基本工具。本文針對學生在數學課堂學習過程中存在的互動性不足的問題，從建立和諧的師生關系出發，通過創新教學內容和形式，結合運用現代網絡科技，力求增強學生的課堂互動性。

【關鍵詞】中技 數學 互動性

數學作為中技學校一門必修的基礎課，由于知識的抽象性、專業的針對性、應用的廣泛性等，其重要性不僅僅是為專業課服務，更應該是和專業課一起培養一流的技工人才。通過數學學習，可以有效地培養學生的邏輯能力、理解能力等。中技學校的生源質量差，許多學生在中學時代沒有養成良好的數學學習習慣，數學基礎薄弱，對數學的理解能力和接受能力較弱，沒有形成良好的數學知識體系，入學后又潛心于專業課學習，往往又忽略了基礎課程學習，重視程度不夠，導致課堂互動性不足。另外，教師對教材把握不夠準確，過分強調課堂互動而忽略教學內容，也無法達到真正的教學目的。因此，不斷探索中技數學課堂互動性的方法非常有必要。

一、建立和諧的師生關系

要增強課堂互動性，首要就是順應新課改要求，建立一種“以學生為主體，以教師為主導”的新型和諧師生關系。良好的師生關系是師生間互相尊重、有效溝通的重要保障。第一，學生主體體現在教師應該讓學生變被動接受和管理為主動參與，重視并滿足他們的參與意識。每人都有參與意識，都希望自己有一定的發言權和自主權闡述自己的見解，讓學生在交流中感到被尊重和理解，他們就會以積極合作的態度在教育教學中發揮其主體的作用。第二，教師主導主要體現在教師的魅力，既要有過硬的知識進行“傳道、授業、解惑”，嚴格要求學生，又要放下“師生如父子”的觀念，實行引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。例如在學習“兩角和與差的正弦公式”時，教師就可以指導學生仿照“兩角和與差的余弦公式”的教學將全班分幾個小組，通過自習課本完成不同任務，包括公式的推導過程、記憶要點、公式正用、逆用、實例應用等，充分讓學生參與課堂活動并發表自己的見解，教師在學生遇到難題時進行適時引導和糾正，控制課堂進度，并最后進行總結。學生配合度高，課堂效果好，同時也鍛煉了動手能力、思維能力，記憶深刻。

二、創新教學內容和形式

要增強課堂互動性，首先數學課的教學內容須有所側重。例如，電子電工專業的數學側重三角函數和復數的學習，會計專業的數學側重統計與概率的學習，機械專業則是側重空間幾何與向量等。在立足課本內容的基礎上，堅持“實用、夠用”的原則，結合各個專業的不同，從學生需要出發，選取適合學生發展的內容，教學有所側重。這就要求教師們不僅要精讀、研讀課本，還要“跳出”課本之外，找出專業課本或實際生活中的數學知識并分離出來，進行劃分和總結，再回歸到數學中來，教學生運用數學的眼光去看待和解決這些問題。在課程的安排上，也可以根據專業課開設的前后有選擇性地進行調整。以電子電工專業為例，三角函數的學習就涉及單相交流電路，包括純電阻電路、純電感電路、純電容電路、正弦交流電路及其波形圖等等內容，專業課本中大量的案例可以作為三角函數的教學資源與課程內容進行有機整合。這樣既能讓學生體會到數學的實用性，也能增強學生的學習興趣，增加課程趣味，使得學生更加投入數學學習。

其次，數學課的教學形式應多樣化。第一，改變“滿堂灌”的形式，巧用故事導課、創設競答激趣、提倡動手實踐等方法去引導和幫助學生學習數學，而不是灌輸知識，能有效地增強課堂互動性和有效性。例如，可以通過競爭猜謎“再算一遍”引入“復數”這一節的學習，最后通過引用北京航空航天大學李尚志教授的一首詩“平方得負豈荒唐，左轉兩番朝后方。加減乘除依舊算，方程有解沒商量”進行總結，不僅朗朗上口，且具有新鮮感，適合學生的心理特點。第二，教學實施可以與實訓有機結合。傳統的數學課只在教室上，能夠運用的教學資源也相對有限。但數學作為一門操作技能課，若能結合學校的實際情況組織學生到機房或者實訓室進行學習，尤其在上正弦型曲線的有關課程時，讓學生通過幾何畫板或者仿真機調出正弦波進行學習，課堂效果將更加顯著。

三、運用現代網絡科技

網絡化教育是21世紀教育的重要手段。隨著科技發展，現在的學生基本都有一部屬于自己的智能手機，彼此之間的互動也不再僅限于打電話和發短信，更多的是使用QQ聊天、空間、微博、微信、飛信、陌陌和語音等，不僅方便，覆蓋面廣，而且及時、互動性高。這也為教師和學生提供了數學教育的嶄新平臺。教師可以有意搜集并發布與課程學習相關的信息，也可以提供一些益智小問題，甚至是數學未解之謎等等，讓學生在瀏覽更新動態的時候潛移默化地進行學習和探究，使得學習的時空與資源得到前所未有的拓展。例如在學習三角函數后，可以登錄QQ群發布一個視頻鏈接：“臺灣一美女數學老師，居然把三角函數唱成了一首歌http：//video.sina.com.cn/p/ent/y/2014-11-11/150064238157.html”.在好奇心的驅動下，許多學生都會打開欣賞，這樣既可以引導學生正確上網，又可以鞏固學習內容。又如，“一題簡單的數學算式6÷2（1+2）=？，竟難倒近150萬人？你認為答案是多少呢？”不僅可以調動學生進行思考和激烈討論，還可以提醒學生在計算時要注意算式規范的寫法和運算順序。

綜上所述，加強中技學校數學課堂互動性是非常有必要的。注重課堂互動性，不僅可以讓學生更好地理解所學習的內容，還能夠提高學生的學習能力，培養學生良好的學習習慣。因此，在今后的教學中，教師仍需根據學生的具體實際情況，采用各種方法提高課堂互動性。

【參考文獻】

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