課余體育訓練環(huán)境的設計和優(yōu)化

劉昭　姬戰(zhàn)社

【摘 要】課余體育訓練環(huán)境與課余體育訓練活動息息相關，環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著訓練活動的進程和效果，為了最大限度地發(fā)揮課余體育訓練環(huán)境的積極功能、降低課余體育訓練環(huán)境的消極影響，我們結(jié)合課余體育訓練環(huán)境的特點和功能，提出了課余體育訓練環(huán)境設計應遵循的基本原則。

【關鍵詞】訓練環(huán)境 設計 優(yōu)化

1前言

課余體育訓練環(huán)境是一個由多種要素構(gòu)成的復雜的整體系統(tǒng)，課余體育訓練環(huán)境與課余體育訓練活動息息相關，環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著訓練活動的進程和效果。為了最大限度地發(fā)揮課余體育訓練環(huán)境的積極功能，降低課余體育訓練環(huán)境的消極影響，就必須科學地設計和優(yōu)化課余體育訓練環(huán)境。

2 課余體育訓練環(huán)境設計原則

2.1整體性原則

整體性原則，是指我們在設計課余體育訓練環(huán)境時，必須從整體上對課余體育訓練環(huán)境的各個方面進行調(diào)整和規(guī)劃，以便把各種環(huán)境因素有機地協(xié)調(diào)為一個整體，發(fā)揮最佳教學效益。

構(gòu)成課余體育訓練環(huán)境的要素是十分復雜多樣的，既有物質(zhì)的又有精神的，既有有形的又有無形的。我們只有把各種要素加以合理地組織安排，使之協(xié)調(diào)一致，處于優(yōu)化狀態(tài)，才能發(fā)揮最佳功能。從系統(tǒng)的角度來看，只有系統(tǒng)處于有序的動態(tài)平衡狀態(tài)時，它才能有效地發(fā)揮作用。所以在創(chuàng)設課余體育訓練環(huán)境時，創(chuàng)設者應周詳計劃、統(tǒng)籌安排，既要重視體育設施場館的規(guī)劃布局、校園體育傳統(tǒng)和風氣的設計，又要積極創(chuàng)設良好的體育教學心理氣氛，既要改進教師的工作作風，又要建立融洽的師生關系，不能顧此失彼，要樹立全局思想。

2.2針對性原則

針對性原則，是指我們在設計訓練環(huán)境時，必須針對特定的教學目的目標的需要，有意借助或突出訓練環(huán)境的某些特征，形成特定的環(huán)境條件來促進學生的身心發(fā)展。如：有些學生因人際關系不良而影響訓練，因而教師就需要特別注意同這樣的同學建立民主平等和諧的關系，使學生在熱情、溫暖的氛圍中，激發(fā)其強烈的學習興趣，如此才能有利于他們?nèi)〉眠M步。在設計訓練環(huán)境時，教師必須周密安排，確定相關的教學訓練目的目標，不能隨意行事；同時，還要認真分析面臨的具體情況，不能生搬硬套，否則就可能事與愿違，達不到預期的訓練目的。

2.3主體性原則

主體性原則，是指我們在設計訓練環(huán)境的過程中，必須重視學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)他們適應、控制和改造環(huán)境的能力，使他們學會管理和利用訓練環(huán)境。教師是訓練環(huán)境的主人，學生同樣是訓練環(huán)境的主人。訓練環(huán)境的改善和建設離不開學生的主體參與、支持和合作。因此，在設計訓練環(huán)境的過程中，教師應充分調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)他們對訓練環(huán)境的責任感，提高他們的環(huán)境意識，改善他們的學習過程，提升他們的訓練成績。

3課余體育訓練環(huán)境優(yōu)化的途徑和方法

3.1完善訓練目的目標

人類在改造自然和社會的活動中，往往過分突出達到目的目標的手段，而忽視對活動目的目標本身的反思，最終導致人自身的異化。訓練活動是一種特殊的社會實踐活動，其對象就是人自身，更需要注重訓練目的目標的完善。在具體的訓練活動中，必須首先省察、明確和完善訓練目的目標，這是優(yōu)化訓練環(huán)境的首要前提。

3.2改善學校物質(zhì)條件

學校物質(zhì)條件是學校課余體育訓練工作賴以進行的物質(zhì)基礎，是學校生活的物質(zhì)載體。毫無疑問，創(chuàng)建良好的物質(zhì)環(huán)境是課余體育訓練環(huán)境優(yōu)化的重要內(nèi)容，使訓練環(huán)境體現(xiàn)出崇高的教育意義和審美價值。這對于貧困地區(qū)中小學優(yōu)化教學環(huán)境，有著更大的意義和價值。

3.3優(yōu)化訓練教學過程

優(yōu)化訓練教學過程，實質(zhì)上也就是協(xié)調(diào)好訓練教學微觀環(huán)境諸因素之間的關系。例如，篩選、組織和利用好各種信息，使其成為適宜的訓練課教學內(nèi)容；依據(jù)訓練內(nèi)容和學生身心發(fā)展特點和規(guī)律采取恰當?shù)慕虒W方法；善于處理訓練過程中出現(xiàn)的新情況和新問題，及時做出機智的調(diào)整；等等。總體上看，可以從兩個方面優(yōu)化訓練教學過程：第一，就訓練教學活動的構(gòu)成要素而言，要優(yōu)化這些要素之間的關系，以保證訓練教學結(jié)構(gòu)的合理和正常功能的發(fā)揮；第二，就訓練教學活動過程而言，要使各要素之間的銜接緊湊自然，反饋順暢，而且要有足夠的靈活性，以便全面實現(xiàn)訓練教學活動的目的。

3.4優(yōu)化訓練教學評價

訓練教學評價在優(yōu)化訓練環(huán)境中具有重要的作用。訓練教學評價一方面對訓練活動成果進行評判，另一方面又因其價值導向的功能而左右著訓練活動的發(fā)展方向。優(yōu)化訓練教學評價的目的是使訓練活動更為規(guī)范和理想，也就是使訓練活動有利于學生的和諧發(fā)展，有利于訓練環(huán)境整體功能的全面發(fā)揮。在實現(xiàn)訓練教學實際活動中，訓練教學評價存在的問題，恰恰是導致訓練環(huán)境失衡和訓練教學活動低效率的重要原因之一。我們必須克服訓練教學評價中存在的許多問題，如：評價手段單一、簡單；評價標準呆板、缺乏彈性，過分強調(diào)整齊劃一；重終結(jié)性評價而輕形成性評價等。所有這些問題，都明顯地有悖于訓練教學環(huán)境平衡的要求，其最終結(jié)果會降低訓練教學活動的質(zhì)量。優(yōu)化訓練教學評價，改進評價手段和方法，不但需要深入研究，謹慎操作，而且更應強調(diào)從維持訓練教學環(huán)境的平衡的角度開展，堅持科學性和倫理性相結(jié)合的原則。

【參考文獻】

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