高職室內設計中企業項目的教學實踐與研究

李辰

【摘 要】本文對高職室內設計課程教學中實施進入企業跟隨室內裝飾項目、實現工學結合的工作室制的教學模式進行了研究，通過參與項目設計與施工管理的教學實踐，采用問卷調查、企業專家評價等方法，分析了工作室制的教學模式的設計與教學實踐中許多的問題，并在此基礎上提出了如何更好實施工作室制的教學模式，促進提高學生設計與管理能力， 真正培養出符合企業崗位需求的室內設計人才。

【關鍵詞】高職室內設計 企業項目 工作室制教學模式

一、前言

我校雖是第一批探索開創室內設計專業，但與我省大多高職校一樣開設時間不長，我們立足以市場行業需求為導向，依托蘇州著名的傳統文化及周邊發達的區域經濟，結合室內建筑裝飾公司企業聯合合作、工學結合，促使學生基本掌握室內設計、整體陳設藝術配套設計、工程項目管理和施工工程等工作，培養行業型、應用性，適應能力強，與市場需要相對應的復合型人才。

本文針對室內設計專業四年級學生，他們掌握了一定的專業理論、軟件運用等基礎知識，已進入案例設計教學與實踐階段。我們在學校大力支持下，從蘇州市創意職教集團、校企結對的企業中分別選擇三個企業5個室內裝飾項目的跟隨實踐。學生選擇項目，教師根據學生情況分組，依據項目要求，學生以小組為單位融入企業，在企業項目經理帶領下參與企業團隊的實踐活動。學生充分利用學校宏成基業工作室進行項目設計。

二、研究時間、對象與方法

1.研究時間：2013年09月至于2014年06月

2.研究對象：我校電腦藝術設計系四年級的48名學生。《室內設計》課程，1—9周，每周6課時，每次3課時；11—19周，每周10課時，每次2—4課時周。分別有7 個模塊進行教學實踐。

3.研究方法

1）選擇法：學校充分利用學校宏成基業工作室設備設施，爭得利用校企聯合選擇3個企業進行實例教學實踐。

2）問卷調查法：對所有本年級48名學生進行問卷選項記錄，介紹學校開設的企業5個案例項目內容，企業的特點情況，選擇1個案例項目進行學習與實踐。

3）評價法：根據行業標準，請實施項目企業的專家對學生平面設計進行審檢，評定。

4）數據統計法：對回收問卷的各項數據進行分類統計處理，用百分數對計算資料進行一般性描述。

三、結果與分析

1.尊重學生愛好與選擇，分組合作

發放學生問卷意向統計表46份，有效填表46份全部收回。表1顯示學生根據自己的意愿對企業的五個項目進行積極選擇，通過選項無論人數多少每個項目均分成兩個小組。指導教師由系綜合考慮結合教師的專業與意向統一安排，教師A負責帶領三個項目組的學生，教師B負責帶領兩個項目組的學生。

四、建議

1.校企聯合、工作室制的教學模式為創建學校品牌課程、特色文化提供了機會

室內設計是我校省市級的品牌課程，多年來在這樣良好的環境與氛圍下，我們把校企結合工作室制的教學模式為基礎教學形式，把高職融合到設計新課程思想教育之中，促使學生進一步了解學校文化內涵，與學生自身的發展及社會需要相結合，既培養了學生愛校的團隊精神，又促進了學校品牌特色文化發展，更使藝術設計課程體現出濃郁的“校本”特色，形成自身的辦學特色和傳統優勢。

2.建立良好信息反饋、促進評價機制提高

通過企業實踐教學與課堂整合，能拓展學生學習的空間與自主的空間，學生可以選擇自己擅長的加以練習和表現，形成良好的教學反饋。這樣的教學信息反饋，更能體現學生的學習意愿與意志，情感的充分宣泄和思想的真實表達。與此同時，交流的多樣性能引發評價的多元化，拓展了評價的空間，促成專評、師評、生評、互評不同方式，層面上的互動互補，有利于學生的比較和內省，提高了評價的可信度與真實性，提高了反饋的有效度。endprint