中高年級閱讀教學(xué)模式的實踐

許桂美

中圖分類號：G623.23文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0116-01提高小學(xué)中高年級語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率。而課堂教學(xué)模式卻是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳突破口，因為課堂教學(xué)雖然不能模式化，但也不能沒有模式。選定這個突破口，是為了把轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)方法和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)融為一體來進行，這樣以便于教師操作和實踐，有著廣泛的應(yīng)用價值。在小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)的實踐中，我們構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式。

第一階段：整體感知。目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立對課文淺層的語言聯(lián)系的認(rèn)識，形成知覺的認(rèn)識整體，為深入閱讀掃除障礙。這一階段分試讀、初讀兩步來完成。

第一步：試讀。試讀是閱讀的準(zhǔn)備階段，主要完成兩方面的準(zhǔn)備工作。其一是知識上的準(zhǔn)備，包括讀準(zhǔn)字音，借助字典理解詞語的意思，了解與課文有關(guān)的自然知識、社會知識、術(shù)語等，以免造成閱讀障礙。如，學(xué)習(xí)了《再見了，親人》，了解抗美援朝的一些情況。其二是閱讀心理上、情緒上的準(zhǔn)備。如，學(xué)習(xí)《十里長街送總理》，大體上了解了周總理的生平事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛總理的思想感情，為第一階段激起感情共鳴做好鋪墊。

在這一步進行的過程中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在提出試讀要求，還可以提供試讀提綱，克服學(xué)生試讀的盲目性和隨意性。以學(xué)生自學(xué)自查為主，教師適當(dāng)點撥為輔。這是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的重要一步，堅持訓(xùn)練，就可以逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二步：初讀。初讀主要是引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容入手，通過語言文字感知課文，對課文產(chǎn)生一個初步的整體印象，并將這種初步感知的印象表述出來。這一步驟分三個層次：

首先，由教師根據(jù)不同的課文內(nèi)容，提出表述要求作為閱讀提示。閱讀提示大致可以從三方面提出：一是對課文內(nèi)容的把握，如"主要寫了什么？"二是對課文中心的捕捉，如"印象最深的是什么？"三是對課文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，如"按什么順序?qū)懙模?

然后，教師范讀或?qū)W生齊讀、自讀課文，還可以根據(jù)需要輔以圖畫、音樂、錄音、錄像等手段，創(chuàng)設(shè)一種與課文內(nèi)容和諧的氣氛，盡可能地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和思維的積極性，使學(xué)生通過視覺、聽覺和想像產(chǎn)生較準(zhǔn)確的印象。

最后，讓學(xué)生表述獲得的印象。學(xué)生的表述是對課文感知的檢驗，同時也進行了思維能力和口頭表達能力的訓(xùn)練，并初步滲透了思想教育。當(dāng)學(xué)生表述不夠準(zhǔn)確時，可引導(dǎo)他們進行再閱讀，再感知。

第二階段：部分理解。部分理解階段的目的在于引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入理解，知道語言文字的表達是什么，同時知道作者是怎樣運用語言文字來表達的，以逐步培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字的能力。這一階段由細讀來完成。

第三步：細讀。細讀是對課文內(nèi)容由整體進入部分理解階段，是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對于深入理解課文內(nèi)容，掌握字、詞、句、段、篇的有關(guān)知識，對于發(fā)展思維，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，滲透思想教育，有著極重要的意義。這一步要逐段進行理解性默讀或朗讀，分析理解重點詞句，理清文章思路，劃分段落層次，歸納段意、小標(biāo)題；鞏固生字字音，理解生字詞意；有機地滲透思想教育。應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計好教學(xué)過程，使學(xué)生積極主動地閱讀，準(zhǔn)確把握部分與部分之間，部分與整體之間的聯(lián)系。

教師的閱讀提示要從整體出發(fā)，部分入手，堅持以下幾個原則：

(一)遵循作者思路，安排教學(xué)過程，使文路、教路、學(xué)路三路合一，便于引導(dǎo)學(xué)生的思維進入正確的軌道，從而掌握文章的脈絡(luò)，體會出課文整體和部分的內(nèi)在聯(lián)系，同時訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、深刻性、靈活性、敏捷性等。

(二)要善于抓住容易造成學(xué)生思維障礙而又與中心密切相關(guān)的幾點設(shè)計閱讀提示。如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》第一段可以設(shè)計這樣一組提示："這段主要內(nèi)容是什么？""寫了哪些感人場面？""通過這些場面可以體會到人們是怎樣的心情？"這樣可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀描寫"天氣、群眾、老奶奶、年輕夫婦、紅領(lǐng)巾"的句子，并從中體會到人們沉痛的心情。

第三階段：整體深化。由部分歸回整體，實現(xiàn)由部分到整體認(rèn)識上的升華，建立對課文深層次的理解、認(rèn)識和思想感情的體驗，同時有機地進行語文基本功綜合訓(xùn)練，達到內(nèi)化吸收的目的。這一階段由精讀、練習(xí)兩步來完成。

第四步：精讀。精讀是細讀的繼續(xù)與提高。學(xué)生對課文的部分理解完成之后，對課文的思想內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識，并且觸發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生了某些感觸和聯(lián)想。通過精讀，引導(dǎo)學(xué)生來品評關(guān)鍵詞語，重點句、段，概括文章中心思想，分析寫作特點，進行欣賞性朗讀或默讀，加深思想情感的體驗，使閱讀與生活銜接起來，加深認(rèn)識，受到教育，學(xué)習(xí)課文優(yōu)美語句、布局謀篇的方法。這一步要注意以下三點：

第一點：通過對全文或突出中心的段落或容易激發(fā)學(xué)生情感的部分進行閱讀，實現(xiàn)對中心思想的理解與體驗。特別要重視情感朗讀訓(xùn)練，通過朗讀，表達情感，加深體驗。

第二點：學(xué)生對理解和感想的表達切忌概念化，要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系課文具體內(nèi)容，表達自己的獨特感受。

第三點：對文章寫作技巧的分析體味，既可讓學(xué)生感受祖國語言文字的優(yōu)美，又可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些語言運用規(guī)律。根據(jù)大綱要求，各年級應(yīng)有所側(cè)重，中年級以語言內(nèi)部構(gòu)造、段落的訓(xùn)練為主，高年級以篇章結(jié)構(gòu)、文法訓(xùn)練為主，切忌拔高。

第五步：練習(xí)。即字、詞、句、篇，聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。這一步是鞏固學(xué)到的知識并轉(zhuǎn)化為技能的重要步驟。主要訓(xùn)練內(nèi)容有：重點字、詞、句、段的鞏固應(yīng)用練習(xí)；背誦、復(fù)述；閱讀與課文相似或有關(guān)聯(lián)的文章；按照重點訓(xùn)練項目進行小練筆；用學(xué)過的寫作方法表述自己的觀點、感受和認(rèn)識等。

不論何種內(nèi)容的訓(xùn)練，都要根據(jù)新課程要求和教材重點、難點，在精、活上下功夫。要憑借教材，圍繞教材設(shè)計練習(xí)題。

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