藝術設計專業工作室與畢業實習教學模式探析

楊鵬廣

【摘 要】我國藝術設計專業的教學隨著就業趨勢發生著改變，設計專業的教學模式也為適應人才市場需求而轉變，由于就業競爭的激烈，藝術院校以自身的辦學特點進行專業改革和創新；目前我國對普通本科院校的培養目標進行改革，本科專業逐步從常規型教學轉變為技能實用型的培養目標，很多院校結合自身特點以人性化的多渠道專業教學模式為目標。以工作室教學模式結合畢業實習的教學模式在一定程度上發揮了教師的專業特長和特色教學，為建設特色專業品牌的建設打好基礎；工作室制的教學培養模式如何實現課程教學環節與企業項目進行有益的結合，在畢業實習階段做好與相關就業崗位的實訓目標，這將對目前藝術設計專業教學模式的多樣性提出了更高的要求。優化配置教學資源，實施特色化教學，使學生通過工作室教學與畢業實習教學模式能夠具備企業實踐經驗，適應人才市場的需求。

【關鍵詞】藝術設計 項目工作室制 畢業實習 人性化教學 專業品牌

由于藝術設計專業與社會人才市場需求的環節存在一些脫節，使得設計專業人才培養模式同質化現象影響其就業率的提高，專業教學模式如何體現特色，還需要使教學模式展現其特色。所以應當實行藝術設計專業工作室制的教學模式，利用社會資源，加強教師隊伍建設，通過實踐教學重點培養學生的實際應用能力，綜合分析能力和創新能力的課程體系。工作室的教學與實踐的模式，為教師和學生提供了一個開放式的教學實踐環境，它比傳統的實踐教學擁有更多的自主權和更廣泛的實踐體系，工作室的運行以及工作室職責與權利等問題對培養綜合能力的設計藝術人才具有重要意義。

一、藝術設計工作室教學模式的分析

目前國內部分院校藝術設計專業教學已經采取工作室教學模式，以課題結合社會設計項目來完成；項目工作室的建設已是時代發展的需要，由于設計專業在教學改革實施上具有很強的應變能力，科學設置藝術設計專業工作室教學模式，課程設置要科學合理，由基礎教學和專業教學兩部分組成，而專業教學主要以項目教學的形式進行，在引進項目教學的過程當中，從項目引進到項目開發會受到客觀因素的制約，只有努力將教學和社會實踐緊密結合，學校和企業密切聯系，實現產學研結合的新型模式，才能形成完整的教學體系。

工作室教學將師生之間的關系轉換為師徒之間的關系，導師有機會和更多的時間接觸和了解每位學生，并能和他們個體展開專業及專業以外的溝通與交流，能更好地落實各項教學工作，有利于畢業生適應市場需求，得到就業能力、社會適應等素質的提高。項目工作室制借鑒企業的管理流程，建立專業標準、課程體系標準、教學模式標準、師資標準，并以此進行課堂管理、教學設計和教學評價的教學體系。使整個教學始終保持在一種立體化的整體結構中；加強工作室之間與企業之間的交流、合作與互動，項目工作室制引領了藝術設計教學改革的導向。

二、畢業實習與工作室教學相結合

畢業實習與工作室項目設計相結合的教學模式大大減少了資源的浪費，學生外出實習的時間得到了有效的利用，減輕了學生經濟負擔，更好地融入實踐實訓的教學環節當中。從學校的專業工作室項目的參與到實習中的項目式的負責制，首先是角色的轉變，使學生有機會去鍛煉自身的能力，如何使畢業實習與工作室教學相銜接起來，這就需要得到教學管理的開放與開明度，靈活地處理工作室的教學計劃，使教學更能適應學生，達到因材施教的效果。

工作室以項目制為依托，從日常的導師引導和參與式的項目學習中，逐漸形成一套嚴格的教學體系，配合靈活的教學環節，達到教學目的，打破以往的以教學計劃為主導的教學方式，實行工作室項目的相互滲透，在工作室的環境下以負責項目的任務來完成畢業實習，有幾個好處：

1.節約實習時間，減輕經濟負擔，能更快地投入到工作中。

2.適應工作環境，更有利于創新與發揮學習潛能。

3.在工作室就能接觸到實際項目和設計的整個流程。

4.為畢業就業打下堅實的基礎。

以工作室為基礎的畢業實習教學模式，還可以通過工作室與企業達成人才培養計劃，直接輸出人才，以推薦的方式與優秀企業達成用人協議，這樣可以按需按崗培育技能型人才，使學生就業率提高。這種畢業實習與就業一體化的方式需要有一支強有力的教師隊伍，這支隊伍必須是“雙師型”或與企業有長期聯系業務往來的教師，通過這支多樣化的教師隊伍，與企業形成長期的聯絡與溝通，通過開明的管理機制實施有效的教學活動，形成循環式的教學體系的良性運作，有利于工作室教學的推進，也有利于企業人才的壯大和發展。因此，將工作室的教學與畢業實習相結合，形成一整套完整的教學評價體系，以項目管理和項目負責為培養目標，以企業崗位培養促進就業為目標，完成教學計劃是可行的。

三、“雙師型”教師隊伍與專業品牌的建設

目前設計專業由于專業知識不斷更新的原因，教師的知識結構需要逐步地轉型，要對“雙師型”教師進行專業定位與管理，激勵“雙師型”教師隊伍的建設，提倡“一專多能”的人才培養計劃。另外，通過“雙師型”教師的社會資源聯合企業創立實踐基地，有效地利用企業環境和項目進行實驗性指導，也有利于對“雙師型”教師教學質量的提高。

“雙師型”教師通過完善的教育資源，實現從主導教學方式到工作室教學的轉變，工作室的教學具有啟發和引導的重要作用，應從日常學習中去強化專業技能。對于專任教師而言，不但要具備深厚的理論水平，而且要具備較高的實際項目操作能力，因此對專任教師的培養是整個體系得以實現的基礎。兼職教師是學校與社會溝通的優質通道，引進兼職教師也是實現專業技術與企業銜接的最好手段之一，來自企業的兼職教師有相對穩定的行業經驗和影響力，在很大程度上增強了工作室教學的力量。

目前藝術專業的教學都有相應的工作室和實驗室，將教學用的日常工作室和其他專業課用的實驗室進行專業區分和統一制度化的管理，這樣不但方便教學，還能靈活處理教學中的弊端。將工作室負責人的角色以班主任的功能出現于日常的教學任務和管理中，一方面便于教學和溝通，另一方面在專業的傾向上有更高的突破，這種模式不會干擾任何的教學管理制度，反而增加了教學的特色和人性化的教育方式。endprint

在今后的專業建設方面要與社會實踐活動接軌，達到專業品牌建設的目的，工作室教學成果的展示將直接影響到工作室的專業品牌的打造，使工作室之間形成良性競爭機制。工作室以更多專業方向去滿足更多學生的專業選擇需求，開放靈活的工作室授課方式更讓學生了解學習專業的重要性和必要性。鼓勵學生參加大型的行業比賽，逐漸提高學業成績和專業品牌的社會影響力，為工作室專業品牌的建設打下良好的基礎。

四、畢業實習評價體系建設

在設計專業畢業實習的教學體系中，其良好運作需要在教學管理上進行改革和優化，使總體教學方案與具體的課堂教學管理能夠達成一致目標，工作室采取項目負責小組的教學模式，能使每位同學參與設計任務，使教學實踐順利完成。項目負責小組教學不僅迎合了設計企業的管理模式，而且對于提高學生的自主性、創新性和協作精神得到充分訓練。教學程序上采取獨立的項目任務與任務合理的導入教學，教學負責人在項目中以項目總管的角色出現，針對學生特長和優點使其進行不同的設計項目梯隊；從設計主管到設計總監，從主任設計師到設計助理，逐步形成一個積極向上的教學團隊。就目前的就業狀況而言，很多的企業想一次性招到具有實際工作經驗的人才，是為了給企業減少崗前培訓中的人力和物力的投入，減輕企業人才引進的投入。以往的畢業實習就是為了彌補就業與人才目標相脫節的現象，通過畢業實習使學生的實踐能力與企業的計劃需求拉近距離，但是往往畢業生外出實習，一是時間少，二是企業沒更多的精力與時間為實習生傳授一些實用技能，走馬觀花一樣的完成畢業實習。因此，為了更好地監控學生實習能力和效果，在以工作室為主體的教學模式過程中建立一整套實習評價體系，使畢業實習落到實處。在總體的評價體系上來說，從單純評價技術的掌握，向注重綜合素質和應用、實踐、創新能力方向轉變；在工作室教學中采用項目成果展覽的方式，通過階段性評價和總結性評價，以工作室教學為平臺培養學生在畢業實習中的獨立、創新的思維習慣，養成良好的合作意識及工作協作能力。

總之，藝術設計專業項目工作室教學體系的完善促使畢業實習的順利完成，在借鑒企業設計管理經驗的基礎上建立工作室的項目制，以制度的靈活性及執行力度的快速等優勢，尋求新型的發展目標；結合項目工作室來進行的人才培養，加強“雙師型”教師隊伍的建設；加強項目工作室教學和科研的激勵，以項目引進等方式打造藝術設計專業品牌的知名度；構建新的課程體系標準、教學模式、師資標準、良好的專業品牌形象，形成良好的工作室教學體系，為畢業實習和就業創造良好的條件。

【參考文獻】

[1]李偉.構建藝術設計專業多維實踐教學體系[J].裝飾，2006（12）.

[2]郁濤.對藝術設計教學體系的探討[J].藝術教育，2007（4）.endprint