校院一體共創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式的實踐與探索

肖智勇

【摘 要】校企（院）合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的一大特色，我校醫(yī)學影像技術專業(yè)通過校院合作共育人才，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構建課程體系、建立雙師教學團隊等方面進行了有益探索，人才培養(yǎng)質量得到了較大提高。

【關鍵詞】校院一體 人才培養(yǎng)模式 醫(yī)學影像技術衛(wèi)生職業(yè)教育是直接為地方衛(wèi)生事業(yè)服務，融知識傳授和技能培養(yǎng)為一體的職業(yè)教育，承擔著健康所系、性命相托的責任，具有實踐性很強的行業(yè)特點 [1] 。我校以醫(yī)學影像技術專業(yè)為試點，校院共育人才，共建專業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)模式得以創(chuàng)新，人才培養(yǎng)質量得以提高。

1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.1 人才培養(yǎng)模式的定義

所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和 [2] 。

1.2 “診技并重、校院一體、分段共育”人才培養(yǎng)模式的內涵

1.2.1 診技并重

是指按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將醫(yī)學影像檢查技能和醫(yī)學影像診斷技能同等重要進行培養(yǎng)，以滿足基層醫(yī)療衛(wèi)生機構對醫(yī)學影像技術專業(yè)人才的需求。

1.2.2 校院一體

是指學校與附屬醫(yī)院以共同培養(yǎng)人才為主體，校院共同建設專業(yè)、共同培養(yǎng)人才、共同開展學術科研等，創(chuàng)新并完善“校院一體”共育共建機制，使人才培養(yǎng)工作能有序有效進行。

1.2.3 分段共育

是指學校與附屬醫(yī)院以專業(yè)人才培養(yǎng)為主體，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將三年專科教育分為三個階段進行培養(yǎng)。

第一階段（第1、2學期）：以人文素質教育、醫(yī)學基礎、專業(yè)基礎教育為主，培養(yǎng)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)、必要的醫(yī)學知識和專業(yè)基礎知識。同時邀請行業(yè)一線專家進行專業(yè)知識講座，增強學生專業(yè)認同感，培養(yǎng)學生職業(yè)情感。

第二階段（第3、4學期）：融入職業(yè)資格標準，突出職業(yè)崗位能力與素養(yǎng)，重點培養(yǎng)醫(yī)學影像技術崗位核心能力，逐步培養(yǎng)學生醫(yī)學影像檢查技能和醫(yī)學影像診斷技能。

第三階段（第5、6學期）：依托實習基地，通過頂崗實習，使學生在實際工作環(huán)境中強化其職業(yè)崗位能力與綜合素養(yǎng)，提高學生的崗位適應力與勝任力，同時，進一步拓展學生專業(yè)技能。

2 實施人才培養(yǎng)模式

2.1 改革課程體系

根據(jù)醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，與行業(yè)專家共同對本專業(yè)主要工作崗位的工作任務和崗位能力進行分析，確定醫(yī)學影像技術專業(yè)學習內容，遵循學生認知規(guī)律，序化課程，形成由人文素質教育課程群、職業(yè)基礎課程群、職業(yè)技術課程群和職業(yè)拓展課程群四大模塊組成的課程體系。

2.2 改革教學方法

按照高等職業(yè)教育特點，以醫(yī)學影像技術崗位能力為依據(jù)，以適度夠用的理論知識、熟練的操作技能為出發(fā)點，著重培養(yǎng)學生醫(yī)學影像技術專業(yè)知識、技能以及醫(yī)學影像技術崗位勝任力。在《超聲診斷學》《醫(yī)學影像檢查技術》等專業(yè)核心課程采用項目導向、任務驅動、“教學做”一體化教學方法。激發(fā)學生學習興趣，提高學生的自主學習及實踐能力，提升學習效果。

2.3 建設“雙師”教學團隊

“雙師型是高職教師隊伍建設的著力點和方向，是高職教育教學質量的關鍵” ，這已基本形成共識 [3] 。我校醫(yī)學影像技術專業(yè)為打造“雙師型”教學團隊，建立 “兩類三級”師資培養(yǎng)機制，構建了專任教師和兼職教師相結合的教學團隊，形成以專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師為主的三級教師梯隊。專職教師均在附屬醫(yī)院從事臨床一線工作，兼職教師均來自醫(yī)院影像科業(yè)務骨干，有效保障了“診技并重、校院一體、分段共育”的人才培養(yǎng)模式的實施。

2.4 建設實訓基地

學校建有電子電路實訓室、影像設備實訓室、X線檢查技術實訓室、胃腸造影實訓室、CT實訓室、超聲實訓室及暗室技術等校內實訓室，學校與有條件的醫(yī)院在醫(yī)院內共建了醫(yī)學影像技術校外實踐教學基地，包括X線檢查技術實訓室、CT實訓室及MRI實訓室，能很好開展臨床實踐教學，強化學生實踐技能和臨床崗位工作能力培養(yǎng)。

2.5 建設保障制度

為保障“診技并重、校院一體、分段共育”人才培養(yǎng)模式的有效運行，我校與共建醫(yī)院共同制定了包括《校院合作運行管理制度》《共建實訓室運行管理制度》、《兼職教師遴選與管理辦法》等一系列管理制度，這些制度明確了人才培養(yǎng)的各主體職責和分工，有效提升了運行效率。

3 人才培養(yǎng)質量成績

3.1 學生能力提升，就業(yè)形勢良好

實施該人才培養(yǎng)模式之后，學生在校學習期間，通過知識傳授、技能實訓、素質培養(yǎng)，使學生順利達成培養(yǎng)目標，首屆畢業(yè)生均以合格的成績順利畢業(yè)，就業(yè)率高達94.84%，畢業(yè)生就職崗位為各級醫(yī)院影像科室及放療科室等，專業(yè)對口率達91.61%，畢業(yè)生就業(yè)率和專業(yè)對口率明顯高于本區(qū)域高職院校的平均水平。

3.2 學生滿意度高，社會評價好

通過對畢業(yè)生和在校生的滿意度調查，調查結果表明，學生對教學與服務總體滿意度達82.65%。對首屆實施該人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)生就業(yè)單位進行回訪，用人單位對畢業(yè)生知識、技能的滿意度達89.4%。所有用人單位都給予我校畢業(yè)生高度評價，表示所有畢業(yè)生一畢業(yè)就可以完全勝任相應崗位工作，具有較強的理論和實踐技能，能夠很好地適應醫(yī)院的工作環(huán)境，發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

我校醫(yī)學影像技術專業(yè)探索實踐“診技并重、校院一體、分段共育”的人才培養(yǎng)模式，助推了專業(yè)快速發(fā)展，提升了人才培養(yǎng)質量和學校社會聲譽。

【參考文獻】

[1]趙漢芬.醫(yī)學像技術專業(yè)“校企合作、醫(yī)教結合、校院企一體”人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（4）：15-17.

[2]封翠霞.創(chuàng)新中職學校的人才培養(yǎng)模式[J].現(xiàn)代農村科技年，2012（24）：61-62.

[3]朱雪梅.高職師資隊伍建設研究現(xiàn)狀與特點分析[J].職業(yè)技術教育（教科版），2006，27（4）：59-60.endprint