如何提高小組合作學習效率

李華清　張俊

為了鼓勵每個組員參與活動，提高合作學習效率，切實推動學生的發展，筆者在語文實踐中不斷探索，提出合作學習的教學策略，以期切實提高合作學習的效率，全面提高教學質量，促進學生主體性發展。

一、組建結構合理的合作小組

所謂組建結構合理的合作小組，就是指組建合作學習小組時，應當注意結構的合理性，盡量保證一個小組內的學習各具特色，能夠相互取長補短，即小組成員最好是異質的、互補的。因為合作學習需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發出更多的觀點，使全組形成更全面、更深入的認識。合作學習一般采取“組內異質，組間同質”的分組模式，也就是考慮組內成員間性別、學習成績、學習能力、學習興趣等方面的差異，另外，還要考慮家庭經濟、社會背景以及學生脾氣性格、高矮、視力好壞等因素，進行綜合協調，優化分組。

組建結構合理的合作小組通常有以下幾個步驟：

1.給學生排名次。把班上的學生按其以往的學業成績從最高至最低，要盡最大努力做到客觀、準確。

2.確定小組數目。一般一組內以4～6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間交流和互助。

3.將學生分到小組中。在將學生分到各小組的過程中，一定要使各小組之間保持平衡。第一，每個小組都應包含學業成績低、中、高的學生。第二，應使全班各小組的平均成績大致相同。第三，不允許學生自由選擇本組成員，防止出現組內同質現象。第四，應注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。第五，根據學科各設小組長1名，并隔周輪換一次。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發展的機會.

4.填寫小組概況表。將每個小組成員的名字填到各小組的概況表上。

二、創造民主、和諧的學習環境

1.教師要為小組合作學習創造一個民主、和諧的學習環境。在合作學習中，充分尊重學生，注意調動學生特別是學困生的學習熱情。在這個時候，教師最好能以學生的身份參與到小組合作學習中，對合作中出現的情況予以及時地引導、鼓勵，讓每位學生在合作學習中既學得高興又有所收獲。

2.給學生提供充足的合作學習時間。有些教師在上課時很喜歡用小組合作的方法，但往往不等學生討論完畢就喊停，小組學習流于形式。因此，教師應給學生提供充足的時間，讓每個學生都有發言、討論的時間，這樣的合作學習才有成效。

三、采用多種形式開展合作學習

由于教學目標、教學內容、學生年齡等存在差異，在具體的教學過程中可采用不同的教學形式。

1.常規式。以固定的4～6人小組為基本單位，由全體學生討論或師生共同交流，確定一個引起廣泛興趣的研究主題，各小組成員展開互助合作。一般以教師精講、小組合作、成果展示為基本流程，需要重點指出的是小組的合作學習是建立在教師精講基礎上的。在實驗研究中，筆者發現，作為起始階段的教師精講是后繼小組合作活動開展的基礎，教師的精講不僅給學生提供了活動的知識前景，同時還使學生明確了活動目的、要求和需要解決的重點。凡是這個環節沒能做好，后來的小組合作活動一定會有困難。

2.自由組合式。打破原先4～6人合作常規，可以將學習同一部分任務的學生集中起來，共同研究學習任務的一部分，然后回到原小組中，分別就自己掌握的那部分內容教給組內同學，從而全面掌握全部學習。例如，第十二冊“林海”作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺“嶺”“林”“花”三方面的美麗景色，抒發了對祖國河山的熱愛。教學中可以先讓學生自由選擇自己喜歡學的某一方面，然后分別將喜歡相同方面的學生集中起來組成一個個專家組，提供大問題背景：“你為什么特別喜歡這一方面，你所見的景物有什么特點？”這樣，學生分成三大組研究討論，之后，再讓學生回到原來小組中交流，通過互相學習，使學生從幾方面全面掌握學習任務。

自由組合式小組合作學習的顯著特點在于：小組成員組合的隨機性大，每個學生都有機會與其他任務學生進行合作，保證了小組活動的豐富性。

3.比賽式。即在合作中采用比賽的方式，在比賽中體現合作。如在六年級學生中開展“古詩大比拼活動”，出示競賽題：①你能說出幾首有關描繪春、夏、秋、冬的詩？②你知道多少首李白的詩？③寫一寫有關思念家鄉、稱頌友情的詩？每一個競賽題由小組推選一名與其他小組實力相當的成員參加。其他成員可以為競賽人員提供資料信息，勝出者的小組所有成員得到獎勵。

比賽式的優點在于：形式活潑，引進競爭機制及激勵評價，使小組通過競爭共同得到提高的同時，個人及小組群體分享成功的快樂。

四、多一點鼓勵，多一份肯定

教師一句簡單但言辭誠懇的“你真棒！”往往能使學生的學習積極性大增，學生的學習效果也往往會出奇的好。因此，教師應給學生多一點鼓勵，多一份肯定。

教師除了對學生的小組合作結果給予恰當的評價和肯定以外，還要注意對學生在學習過程中的合作態度、合作方法、參與熱情給予正確的引導和評價，對在小組學習中表現突出的個人和小組及時給予熱情的鼓勵和充分的肯定，從而引導其他小組和同學向他們學習，最終使小組學習收到好的效果。

（作者單位：湖北襄陽市襄州區雙溝鎮中心學校）endprint