找準思想品德課德育滲透的切入點

陳敏

思想品德課是德育的主陣地，在思想品德課中找準切入點，滲透德育，對引導學生形成良好的心理素質(zhì)和高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生健康人格的發(fā)展，提高德育的實效性都有著十分重要的作用。那么，怎樣在思想品德課中找準滲透德育的切入點呢？筆者認為，教師可以從教學各個環(huán)節(jié)尋找切入點，滲透德育于無形之中，使德育和思想品德課相得益彰，幫助學生擁有健康的心理和高尚的道德情操，學會讀書，學會做人，從而達到較好的育人效果。

一、在教學資源中找到切入點

課堂教學，是學生獲得知識的主要渠道，也是培養(yǎng)學生正確世界觀與人生觀的主要方式，教師可以充分挖掘思想品德課教材內(nèi)容，整合教學資源，對學生進行德育滲透。以粵教版教材為例，七年級教材是讓學生學會學習、掌握正確學習方法，具備良好的心理品質(zhì)和高尚道德情操，通過教學活動磨礪學生的意志、優(yōu)化學生品格、完善學生性格，塑造健全人格，引導他們樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀。八年級教材是對學生進行人際交往、保護環(huán)境、行為規(guī)范、自覺遵守憲法和法律的教學，讓他們初步掌握人際交往的方法，懂得環(huán)境保護的意義，具備法律意識，做合格公民。九年級教材讓學生了解國家基本情況，樹立崇高的個人理想和社會理想，培養(yǎng)社會責任感，立志做社會主義的建設者和接班人。這些教學資源和素材都是德育滲透的最好內(nèi)容，在教學時充分加以利用，可以取得較好的效果。

二、在典型事例中找到切入點

俗話說，興趣是人最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣能激發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生求知的欲望，是學生探索知識、開闊視野的內(nèi)在動力，也是對學生進行德育教育的重要方法和途徑。教學中典型事例的使用可以起到立竿見影的效果。例如我在教學“負起我們的社會責任”一課中收集了2013年感動中國十大人物之一的“核潛艇之父”黃旭華的事例，在課堂上播放他的事跡，還用幻燈片展示了他的形象……學生在觀看視頻后很受感動，看完后讓他們思考作為一名中學生我們的責任是什么？學生都能踴躍地參與和積極回答。這時，思品課不再是簡單的說教，課堂教學因典型事例的引用而變得生動形象，給了學生啟迪和思考，讓學生更易接受并銘記于心。

三、在課后作業(yè)中找到切入點

實施素質(zhì)教育和實行開放性考試以來，大家都認為沒有必要給學生布置課后作業(yè)，但筆者認為課后作業(yè)作為教師檢測教學效果，提高教學效率的一種重要手段，仍然需要。當然教師在布置作業(yè)時，要注意不要僅限于書面作業(yè)，要盡可能讓作業(yè)的形式多樣化生活化。例如在教學“我和父母”時，我給學生布置了一道課后作業(yè)：回家后認真為父母洗一次腳，告訴父母你理解他們的辛勞與愛心。在第二節(jié)課檢查作業(yè)完成情況時我驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多學生樂于接受這樣的課后作業(yè)。在課堂上都爭先恐后地談自己的感受，有的學生說“給父母洗腳時父母沒說什么，但發(fā)現(xiàn)媽媽眼睛里卻含著淚花。”，還有的學生在課堂上偷偷地哭了，因為這以前他們從來都沒有給父母洗過腳，對于父母的關(guān)心感到很厭煩，這個作業(yè)讓他學會了理解和體諒父母，懂得了愛和感恩。這種潛移默化的教學激發(fā)了學生的真情實感，實現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一，回歸了教育本色，讓思想品德課更富有生活色彩。也讓學生感到課后作業(yè)不再是一種負擔，而是一種享受。所以教師在布置作業(yè)時要精心設計，要讓思品課的課后作業(yè)更具有生活氣息。

四、在實踐活動中找到切入點

思想品德課滲透德育要達到最佳的教學效果，就不能脫離社會實踐，否則，就是無源之水，無本之木，顯得空洞而沒有實效。實踐證明，學生把握知識，陶冶情操，提高能力要通過實踐的鍛煉才能得以內(nèi)化。例如在八年級“關(guān)愛社會”教學時，我設計了“小小觀察員”這一實踐活動，把學生分成幾個小組，分別考察所在社區(qū)的公園、市場、客運中心、福利院等場所，最后以小組為單位提交一篇小論文在全班進行交流。學生們積極通過采訪調(diào)查、拍照、寫生等形式多樣的活動，感受到了社會變化的日新月異，也發(fā)覺了現(xiàn)實生活中存在不盡人意的一面，并提出了改進建議。雖然這些建議還很不成熟，但他們畢竟有所思有所想，開始學著用自己的眼光觀察這個紛繁復雜的社會。這樣也增進了學生與他人、家庭、社區(qū)的協(xié)作與了解，培養(yǎng)了他們的公民意識、親社會意識和合作探究的能力。

五、在教學活動中找到切入點

在初中思品課的教學過程中，要想提高思品課對學生的吸引力和感染力，滲透德育，就要達到知、情、意、行的統(tǒng)一。在教學過程中還可以根據(jù)教學的需要采用如角色扮演、辯論、趣味接龍等形式多樣的活動。比如在八年級“與人為善”一課中，我還讓學生將一只手套的故事用角色扮演的形式表現(xiàn)出來，讓學生體味到與人為善不僅有付出，同時也有收獲和快樂。在“負起我們的社會責任”一課中就小敏是否應該救老奶奶展開辯論，讓學生在辯論中認識到責任的多樣性，讓學生去感悟和領(lǐng)會做人的真諦。

總之，思想品德課教師只要用心去發(fā)現(xiàn)、在教學環(huán)節(jié)中隨時隨地去捕捉德育滲透的切入點，善于利用切入點，恰當?shù)剡M行滲透，蘊德育于無形之中，就會收到意想不到的教育功效。

（作者單位：重慶市江北中學校）endprint