如何提升高中體育課堂教學有效性

高秋爽

傳統教學模式在教學過程中過多地關注知識技能的傳授，剝奪了學生對知識的探索和體驗的過程，完全脫離了體育與健康課的初衷。一個權威單位發布的“國民體質檢測”中顯示，近25年來，我國青少年健康水平一直呈下降趨勢，其中溫州在浙江省名列倒數第一。想要提升青少年學生體質，就要從提高體育與健康課的教學質量入手，使學生喜歡上體育課，能自覺地進行體育運動，從而提高教學有效性。對此，筆者結合實際教學經驗提出以下兩點建議：

一、以學生為本，提升教學有效性

1.給學生一個選擇的“權利”，讓他們有個展示自我的平臺

以考試分數高低評價教學質量的傳統教學時代已經過去，我們應該把學習的權利交給學生，在課堂上給學生“選擇”的權利，讓學生做自己學習的主人。要為不同層次的學生設置不同梯度的目標，讓學生可以根據自己的能力水平選擇適合自己的練習方式。以跨欄課為例：教師把動作要領、重難點、易犯錯誤講解完畢，學生可以根據自己的能力選擇適合自己的欄架高度、間距、個數和自己所能承受的練習次數，進而選擇到適合自己的練習方法，合理地分配自身體力，消除個別學生對欄架的恐懼心理。給學生充足的時間去施展、去質疑、去思考、去進步，讓他們真切感受到挫敗的震顫和成功的喜悅。

2.給學生一個站在講臺上的“權利”，讓他們實現“我的課堂我做主”

在傳統的教學過程中教師一直擔任著“主角”的角色，隨著“課程改革”的深入，以學生為主體，以學生發展為中心的理念提倡讓教師、學生成為“雙主角”。注重傳授知識的同時更注重學生主觀能動性以及學生實踐能力、創新能力的培養。那么怎樣才能讓學生的學習積極性和思維能動性得以施展呢？以體育健康課為例：教師制定出教學目標和要求，學生組織研究學習小組→收集材料→制定上課方案→走上講臺授課。經過一系列的探究和體驗性學習，學生不僅在知識技能方面得到了提高，而且集體意識、創新精神和實踐能力等方面也得到了充分發展。同時我也深刻地體會到：教會學生學習方法，讓學生學會學習才能讓學生真正成為課堂的主角。教師應該給學生一個站在講臺上的“權利”。

三、以“趣”促學，促進課堂有效性

蘇霍姆林斯基認為，在每個年輕人心里都存在著求知、好學、渴望知識的“火藥”，關鍵就看你能不能把它點燃！興趣就好比導火索，課堂中我們應該重視對學生學習興趣的培養，讓興趣點燃學生求知好學的欲望。

體育鍛煉不僅可以促進人體骨骼生長、增強心肺功能、提高身體素質和抗病能力，還可以培養學生吃苦耐勞、靈活應變、團結協作的精神，提高學生的心理素質和心理承受能力，但是仍有部分同學不喜歡體育運動，怎么辦呢？以我之見，還是要從體育課堂入手。以一堂籃球課為例：教師要從對學生的了解開始，首先要把對籃球感興趣且籃球動作技術較好的同學組成一個小組，課前讓他們找一些像詹姆斯的扣籃、科比的全場控制能力、斯蒂夫·納什的罰球、雷·阿倫的三分等籃球視頻。上課時播放給大家看，播放的同時小組成員還要根據自己對籃球的認識給大家適當做一些講解（不足的地方教師補充，錯誤地方給予糾正），通過觀看視頻，使學生在腦海里初步形成對籃球的認識，培養學生的學習熱情。教師講解完動作要領后，安排小組成員進行動作示范，把自己的“拿手絕活”展示給大家，使其他學生產生想學的欲望。最后再打一針“強心劑”，把學生分成小組讓小組長帶領練習。對基礎太差的同學進行一對一教學（教師循環指導，對錯誤動作及時點撥糾正）。這樣可以給對籃球有興趣的同學一個展示的平臺，給對籃球沒有興趣的同學一個自我實現的階梯。把“要我學”的心理變成“我要學”“我想學”的行為，提高課堂有效性。

雷夫說過：“給學生一個成功的機會，一個老師的工作是給學生打開一扇門，讓學生走進來，而不是把他推進來。”體育教學應當讓學生主動去探究、去學習，從而構建高效課堂，提高教學有效性。

（作者單位：浙江溫州市第十五中學）endprint