淺談多媒體技術在初中英語教學中的應用

范紀綱

摘要：運用多媒體技術則可以呈現精美畫面,播放悅耳音樂,進行視、聽、觸等多種手段的形象化教學,使英語課堂更加形象有趣,從而激發學生學習興趣和表達欲望,提高學習效率,取得更好的學習效果。

關鍵詞：多媒體；情感交流；英語課堂中圖分類號：G633.42文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0141-01科學技術在不斷發展,教育技術隨著科技進步和社會需求也在不斷地發展。計算機技術的迅速發展,更為現代教育技術的發展奠定了良好的基礎,使多媒體計算機輔助教學(MMCAI)成為現實。如今,多媒體計算機輔助教學已經越來越多地應用在我們的教訓實踐中。利用多媒體計算機對文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等多種信息進行綜合處理,構成圖、文、聲并茂的多媒體教學系統,給現代教育注入了生機與活力,彌補了傳統教學方式在直觀、動態等方面的不足。

1.在英語教學活動中,多媒體計算機輔助教學體現出了極大的優越性

1.1運用多媒體技術,能使英語教學課堂更加生動、形象、有趣,有利于吸引學生注意力,激發學生學習興趣和開口欲望,提高學習效率,改善學習效果。 孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"興趣是學生學習最好的老師。學生一旦對英語產生了興趣,就會主動自覺地參與各種英語活動。而運用多媒體技術則可以呈現精美畫面,播放悅耳音樂,進行視、聽、觸等多種手段的形象化教學,使英語課堂更加形象有趣,從而激發學生學習興趣和表達欲望,提高學習效率,取得更好的學習效果。所以,當我們在一節課的開始,使用適當的多媒體技術,馬上就能將學生吸引到有關教學內容上。以JEFC Book3中的On the farm為例。首先,我們展示出一幅農場的全景圖:藍藍的天空下,是一望無際的田地(field),田地里有拖拉機(tractor)在歡快地跑著。近處有溪水緩緩地流動,水中鴨子在嬉戲,小溪旁還有一群動物,包括馬(horse)、母牛(cow)、綿羊(sheep)、狗(dog)、豬(pig)等。這樣一幅精美的圖畫呈現出來后,學生們就會被圖上的內容所吸引,積極主動地想要去了解有關知識,去認識有關事物的名稱。這要比Open your books 的方法生動得多。接著,點擊圖中任意一種動物,屏幕上閃爍其英文單詞,同時播出其讀音。這樣學生的興趣就更濃厚了,便積極自主地去跟讀。在輕松、積極 的課堂氛圍中,學生們很快就能掌握生詞,并能準確地發音。這要比Read after me 的方法更具吸引力,效果也好得多。

1.2多媒體技術能創設生動的語言環境,提供形象的語言情景,有利于學生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。英語是一門語言學科,英語教學注重語言情境。聲像媒體不受時空條件限制,用它來創設語言情景,不僅可以表達所要傳遞的信息,促進學生對信息的接受、理解和記憶,而且給學生提供了近似身臨其境的感性經驗,能夠調動學生多種感官參與課堂活動,強化訓練,加深印象,對提高學生聽、說、讀、寫綜合能力的訓練有很大幫助。在初中英語教材中,交際用語和對話比較多,我們在Presentation 這一教學環節中,適當使用多媒體技術,效果則會比較好。例如,我們在介紹一段新對話時,可以用動畫的方式先呈現對話人,并讓學生談論對話人的情況,猜測他們的談論內容。然后口頭呈現對話內容,學生聽并且重復。最后再書面呈現對話內容。這樣,調動了學生視、聽覺等多種感官參與教學活動,加深了學生對新對話的印象,同時也促進了對所學內容的理解和掌握。

1.3運用多媒體技術可以豐富課堂內容,使課堂教學容量相對增大。多媒體具有信息量大和速度快的優勢,這可以幫助教師傳遞大量的信息,給學生提供多種形式的訓練方法和更多的語言實踐機會,使課堂教學在師生的需要下,更靈活地運用,有利于學生語言運用能力的提高。比如知識的重現、強化等。在復習課中,我們可以使用投影的方式,進行習題的演練與講解。這種方法要比傳統的做試卷或者上黑板練習,更加節約時間,見效更快。

2.在英語教學中,我們應該合理使用多媒體技術

2.1教師要精心制作課件。制作多媒體課件首先要掌握一定的計算機知識,要會較熟練地使用一些應用軟件,如幻燈片制作軟件(PowerPoint),圖像處理軟件Photoshop)等。同時,制作課件也應從學生需要和教學特點出發,圍繞課堂教學目標展開,力求直觀與生動、科學與技術的完美結合。而不應粗制濫造,畫像失真,音樂與內容不協調,使學生如霧里看花,摸不著邊際。

2.2教師應適當使用多媒體,而不應讓多媒體喧賓奪主。多媒體是現代教學的一種輔助手段,教師在教學中應選準時機應用,而不應分不清主次,整節課在多媒體上大做文章,造成多媒體使用過濫過泛的現象,使整節課華而不實。所以,教師應有選擇性地合理使用多媒體技術。

2.3利用多媒體進行教學時,仍要注意師生間的情感交流。英語教學過程不僅僅是語言知識的傳授過程,也應該是師生情感交際的過程。所以,我們在授課時,不要總是站在多媒體展臺前,在不需要操作機器時,要走到學生中去。講課的語音既要標準,又要抑揚頓挫,富于感染力,同時輕松和善的面部表情也會該學生帶來松弛愉悅的感受。心理學家威廉杰姆士說:"人性最深層的需要就是渴望別人的欣賞和贊美。"初中生有喜歡表現自我,積極參與活動的特點。所以,每當學生回答或表演完后,我們都應給予肯定和鼓勵。比如"You're doing a good job!" "Well done!" "Very good!"等。

總之,應用多媒體技術輔助教學,在開展英語教學過程中,有著傳統教學無法比擬的優越性。但是,多媒體教學并非常規教學的全部。在教學過程中,我們不能為了單純追求多媒體效果,每節課都使用多媒體技術。我們應恰當引入多媒體,合理發展,使我們的教學達到最優化。