淺談辦公軟件學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

楊紅梅

摘要：隨著課堂教學(xué)的改革，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革對我們提出的根本要求。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和操作能力是我們課堂教學(xué)中需要完成好的基本教學(xué)活動。中學(xué)信息技術(shù)課程是新型的課程體系。中學(xué)生信息能力和軟件應(yīng)用能力的體現(xiàn)，是中學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)核。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)方法是我們信息技術(shù)教師必修的功課。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；課程體系；辦公軟件中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0206-01中學(xué)信息技術(shù)是一門新興的、具有明顯時代發(fā)展性特點(diǎn)的學(xué)科，是集計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)操作能力于一體的基礎(chǔ)型課程。在整個中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中軟件的應(yīng)用至關(guān)重要，特別是辦公軟件應(yīng)用的教學(xué)貫穿著整個中學(xué)階段。但由于信息技術(shù)的發(fā)展時間和學(xué)科自身特點(diǎn)，在教學(xué)中我們教師就不能采用傳統(tǒng)的"傳授--接受"的模式進(jìn)行，不然就會使直觀生動的計(jì)算機(jī)知識變得抽象、乏味，給教師的教和學(xué)生的學(xué)都會帶來極大的困難。隨著課堂教學(xué)的改革，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革對我們提出的根本要求。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的課堂教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)能邁上新的臺階。

1.教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，旨在激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂導(dǎo)入的過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉悅身心，引起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)榕d趣在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用，是認(rèn)知的情緒表現(xiàn)。而作為信息技術(shù)教師，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能引起學(xué)生好奇心、注意力和質(zhì)疑的教學(xué)實(shí)例。如在講解word軟件時，可以先制作一些圖文并茂、版式精美的電子畫報(bào)，內(nèi)容可包含體育、美術(shù)、音樂、影視等最新資訊，引起學(xué)生的特別關(guān)注。然后根據(jù)畫報(bào)內(nèi)容講解整個的制作過程。從而達(dá)到完成教學(xué)內(nèi)容的目的。再如學(xué)習(xí)excel電子表格軟件時，把本班學(xué)生最近的文化課考試成績作為電子表格的數(shù)據(jù)，然后講解求和（sum）、平均分（average）、最大值（max）、最小值（min）、條件（if）等常用函數(shù)的用法。總之，上課開始，要讓學(xué)生感到新奇、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，老師就可以順?biāo)浦郏褜W(xué)生帶入更廣闊的知識海洋。整個教與學(xué)的過程也就變得輕松起來。

2.以學(xué)生為主、自主協(xié)作學(xué)習(xí)為主

課堂教學(xué)注重以學(xué)生為主體，老師以啟發(fā)和輔導(dǎo)為基本手段，課堂上切忌不能講的太多，不能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生煩躁的情緒。如：個別化學(xué)習(xí)的主要特征是學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度、接受教師個別指導(dǎo)，這些以具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和運(yùn)用各類教學(xué)媒體的活動為基礎(chǔ)。真正意義上的個別化學(xué)習(xí)，除具有上述特點(diǎn)外，還需根據(jù)個別學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，包括預(yù)備知識、需求和興趣等，為個人選擇或設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動。個別化學(xué)習(xí)的方法可使不同的學(xué)習(xí)者在相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件下以不同的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者自己承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，有利于培養(yǎng)個人良好的行為習(xí)慣、責(zé)任感和獨(dú)立工作能力和獨(dú)立探索的精神。同時也有利于因材施教。

3.還必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)考慮多方合作，即師生合作和學(xué)生之間合作

課堂上，當(dāng)內(nèi)容講授完成，交給學(xué)生自己操作，老師應(yīng)當(dāng)巡視學(xué)生練習(xí)操作情況，遇到學(xué)生困惑的地方應(yīng)當(dāng)指點(diǎn)提示。我們在鼓勵學(xué)生自主完成操作的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。通過自主協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力、拓寬學(xué)生思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們發(fā)散性思維能力。從而以點(diǎn)帶面提高班級整體的計(jì)算機(jī)操作水平。

4.學(xué)生產(chǎn)生疑惑，這是很正常的現(xiàn)象，并且學(xué)生之間存在一定的差異性，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層次進(jìn)行教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在課堂上提出基本任務(wù)和擴(kuò)展任務(wù)，只要能完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣肯定了絕大部分同學(xué)的成績，使他們體會到成功的喜悅。從而提高大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。有少部分學(xué)生在完成基本任務(wù)的同時，還有時間和精力完成增加的擴(kuò)展任務(wù)，這樣滿足了特長學(xué)生提升的空間。同時教師在巡視過程中都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足和誤區(qū)，老師可以讓能完成擴(kuò)展任務(wù)，并且操作正確的學(xué)生當(dāng)堂演示容易出錯的操作，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生演示比老師講授的效果要好很多。因?yàn)楫?dāng)別的同學(xué)會的時候，而自己沒學(xué)會，學(xué)生就會產(chǎn)生危機(jī)感，從某種程度刺激了學(xué)生，也就更能夠引起學(xué)生的緊張和注意。分層教學(xué)的設(shè)置和學(xué)生演示有助于學(xué)生之間互相激勵，久而久之學(xué)生整體水平都會有所提高。

5.采用章節(jié)復(fù)習(xí)、學(xué)生教學(xué)生學(xué)等學(xué)習(xí)方法

中學(xué)信息技術(shù)課程中辦公軟件的學(xué)習(xí)，以操作性為第一位，軟件和軟件之間有一定的相通性，所以在教學(xué)的過程中我們要抓住這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新軟件的一些功能的時候，要把學(xué)過的軟件功能進(jìn)行回顧，這樣有助于新軟件的學(xué)習(xí)和舊知識的復(fù)習(xí)，一舉兩得。每學(xué)完一個軟件都要進(jìn)行必要的章節(jié)復(fù)習(xí)，一個軟件的學(xué)習(xí)我們就可以劃分為一章。在復(fù)習(xí)的過程中，采用學(xué)生教學(xué)生學(xué)的方法，效果非常好。學(xué)生教就是每個學(xué)生都有演示復(fù)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會，教的學(xué)生可以由老師隨機(jī)指定，在教師機(jī)上完成操作的內(nèi)容。如果在演示過程中有錯誤，由教師或?qū)W生提出修正，這樣學(xué)生更容易記住出錯的步驟，從而提高復(fù)習(xí)的效率。學(xué)生學(xué)就是學(xué)生在學(xué)生機(jī)上看著教的學(xué)生操作每一步復(fù)習(xí)的操作，對于自己不會的內(nèi)容在筆記本上作上記錄，便于課后的復(fù)習(xí)鞏固。在學(xué)生教學(xué)生學(xué)的過程中學(xué)生注意力比較集中，學(xué)習(xí)興趣非常高，并且學(xué)的過程也輕松、高效。真正做到了在愉快中學(xué)習(xí)。

6.必須注重延伸，升華學(xué)生自學(xué)內(nèi)容

由課堂到課外，由本學(xué)科到學(xué)科整合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)過的操作技能，又必須學(xué)習(xí)、探索新的技能，達(dá)到循序漸進(jìn)。這樣的設(shè)計(jì)既能控制整體教學(xué)進(jìn)度，又可以因材施教，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

總之，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，采用什么教學(xué)方法、教學(xué)模式，需要根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況來選擇和應(yīng)用。并且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，對我們教師的要求也是非常高，所以需要我們不斷的探索總結(jié)，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，來加強(qiáng)、完善自身的教學(xué)水平和知識體系。因?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生軟件應(yīng)用能力、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識，這是我們信息技術(shù)教師最基本的責(zé)任和義務(wù)。