優化小學英語教學初探

姜艷

摘 要：英語教學就是語言教學，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。在英語教學中，教師要營造開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，努力達到浸潤性的效果，即讓學生愉快地融合在英語環境中，自然地不知不覺地操練英語，增強語感，不斷提高英語口語能力。

關鍵詞：創設情境；優化教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-077-01

教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味采用教師一言堂的教學方式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要給予學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情也會大減，從而直接影響學習效果。因此，在小學英語中開展“情景教學”，可以讓學生在形式多變的教學中始終處于興奮、活躍的狀態，這對教學是大有益處的。我們在教學實踐中是這樣做的。

一、利用多媒體創設情境，優化小學英語教學

多媒體教學軟件具有形象、生動的特點，利用多媒體教學軟件提供的聲情并茂的情景，激發學生的學習興趣，豐富學生的學習素材，以此調動學生學習英語、運用英語的積極性。

1、利用多媒體創設英語課堂的導入情境

小學英語中的導入情境主要是通過創設形式多樣的情境，為學生提供盡可能多的用英語進行練習的機會，使用實物、動作、精致的彩色圖片、幻燈、錄音錄像、表演，以及歌曲、游戲等手段，運用電腦軟件進行情景教學。例如：在教學Unit6 “Colours”這一課時，筆者首先播放了一首colour song，讓學生邊欣賞歌曲邊觀察周圍同學穿的衣服的顏色，自然地刺激了學生的各個感官，使學生處于清晰而熟悉的語言環境，由此提高學生的學習興奮性和學習興趣，為他們在輕松、愉快的氣氛中學習打下基礎。

2、利用多媒體創設學習詞匯和句型情境

所謂詞不離句，句不離景。英語教學就單純的詞匯教學是很枯燥的，但詞匯教學又是必不可少的一個教學環節。筆者在教詞匯和句型時注意創設一些簡單的情境，充分發揮學生的求新、求異、求奇的創造欲望，把機械性的操練融于有意義的情景之中，效果頗佳。例如：在教學3下Unit7”On the farm”時，第一步是利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的農場場景，畫面上清楚地顯示了各種動物和水果。第二步是提供學習方法，讓學生通過小組討論，初步學習單詞，再通過提問What are these/those？Theyre ...并結合圖片，在語境中進一步學習單詞，最好提問：Where are they？Theyre on the farm.等問題，在這樣的情境中，提高學生的學習效率。

3、利用多媒體創設課文內容問題情境

運用多媒體資源創設課文內容問題情境，能引發學生的探究欲望，培養學生的觀察思考能力。2012年，我們使用了譯林版新教材，其中有story time和cartoon time兩個板塊，都是以故事的形式展現的。我們在教學時，一般使用整體切入法，務必要給學生創設許多課文內容的問題情境，幫助學生更好地學習并掌握知識。以cartoon time為例，在教第五單元的這個板塊時，筆者采用了多媒體組合視聽教法，應用的媒體有多媒體電腦、教學光碟等。首先利用多媒體以幻燈片的形式出示這個板塊的所有圖片，提問Who are they？What are they doing？Why is mum so angry？假如你是他們，先扮演各自的角色，再通過多媒體展示課文動畫，使學生進一步學習課文，感受其中的樂趣。教學中充分利用多媒體資源來創設問題情境，讓學生共同感知，以引發興趣、提出探究主題，從而培養學生的觀察能力和思考能力。讓學生仔細觀看錄像，運用視頻、動畫等多媒體信息，達到其他教學手段難以達到的效果，對培養學生的觀察鑒別、分析探究的能力起到很好的作用。

二、利用非多媒體創設情境，優化英語教學

什么是非多媒體教學，筆者認為就是教師在進行英語教學時，不借助多媒體的支撐，利用身邊的景和物為課堂服務。

1、利用直觀教具如圖片、卡片、實物等創設情境

教室本身就是我們最好的教學情景，也是我們最直觀的、最貼近生活的教學情景。在三下Unit1這一單元中，出現look at the blackboard，open the door，close the window這樣的句子，都是我們身邊最真實的畫面，教師學生做一做、說一說，學生覺得既有趣又新奇，原來英語就在我們身邊，學習英語的興趣一下子就被激發出來。

2、利用實際生活創設情境

利用實際生活創設情境，這是學生最好的運用英語的方法，也是筆者最喜歡的方法，因與生活貼近，學生很有興趣。在學完四上Unit7“How much？”這一單元，我們結合本單元的內容，創設了一個實際生活的情境——義賣活動，學習效果非常好。筆者把學生分成幾組，有當售貨員的，有當顧客的，有賣服裝的，有賣學習用品的，有賣水果的，有賣食品的，也有的學生自己準備好實物的。提前標好價格做好準備就開始了，同學們的學習興趣很高，學習積極性也很高，都積極參與。這是一堂輕松、愉快、成功的英語綜合實踐課。

3、利用肢體語言創設情境

在單詞教學中，可以運用肢體語言優化教學。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到read時，教師可邊教讀單詞邊做讀書的樣子，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；再如教active時做出興奮的樣子；教tall時，可用手比出很高的樣子；在教old時，可以用手做出抓胡子的動作，表示很老的樣子，教car時可邊教讀單詞邊用雙手做握方向盤狀，學生可以多種感官并用，增強記憶。

成功的英語教育教學的關鍵在于學生為自己及教師為學生創設積極主動、生動、活潑、有效的學習條件，創造寬松愉快、和諧合作，具有適度焦慮和較少心理壓力的心理氛圍和具體、直觀、生動、活潑的言語情景，這是提高英語教育教學質量最關鍵、最有效的條件。在英語課堂情景教學中，嘗試為學生創設多種多樣的語言情境，不斷變換教學方法和手段，調動他們學習的主動性、積極性，從而使情景教學變得更生動有趣，以提高課堂教學效率。