體育教學中的人文教育

孫漢云

摘 要：體育是全面教育的重要組成部分，是教育的重要手段。全面發展和培養學生是學校教育的目的。人文教育是全面貫徹教育方針，對學生實施素質教育的重要內容。對學生進行人文教育是體育教學的重要內容和任務，通過對我國人文體育教育思想的發展與現狀的分析，作者提出了當前我國學校體育教學中人文教育的發展需求，根據其功能與特征，就加強我國學校體育教學中的人文教育的培養提出了見解。

關鍵詞：體育教學；人文教育；人文精神

中圖分類號：G633 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-045-01

一直以來，在學校教育中，“將人文精神貫徹到教育中去”的理念在一定意義上講并沒有得到真正的實施，在體育教學中實施人文教育同樣沒有得到足夠的重視。但是在實行教育改革的今天，體育作為“全面教育的主要組成部分”，其本質特征體現了“健康第一，終身體育和身心協調發展”的指導思想。而融入“以人為本，人文關懷”的基本發展理念，把體育和人的幸福、自由、身心和諧統一、終極價值科學地聯系起來，是未來學校體育的發展方向。

一、我國學校體育中的人文教育

1、近現代學校體育忽視了人文教育。

無論是一百多年前傳入我國并成為當時學校體育教學內容的“兵式體操”，還是新中國成立以后的學校體育發展過程中的增強體質，我國學校體育的主流一直是注重其生物學方面的發展，學校體育教學始終在增強技術、技能方面做文章，更多關注的是學生的生理負荷、心率、脈搏曲線；最終出現全國體育教育工作者無不量脈搏的可笑局面。雖然對體育早就有“文明其精神，野蠻其體魄”的認識，但是在實踐操作層面，最終還是陷入了輕前者重后者的境地。

2、人類對健康的追求要求學校體育重視人文教育。

1989年，世界衛生組織（WTO）提出：認為健康不僅是沒有疾病和虛弱，而且是一種身體上、精神上和社會上的完全安寧狀態，更包括道德層面上的健康。只有在這四方面的健康才算是完全的健康。而與人類健康的各個方面息息相關的學校體育勢必要從簡單的發展體力的狹隘區域和政治漩渦內走出來，改變以往學校體育教育過程中的種種狹隘認識，更多地從人文的角度考慮學校體育，實現以人為本，走向以國家利益為重、關注個體和人類發展的立體層次。而原有的學校體育教學對人文教育認識的不足和實踐中對學生人文教育的缺乏導致體育教學的偏失。

二、體育教學中人文教育的基本特征

體育教學中的人文教育要以人為本、體現人文關懷、培養人文精神、完善人性人格。面向全體學生，突出健身性、休閑娛樂性，尊重學生的價值取向，培養學生的體育能力，使學生掌握一些實用的、休閑的現代健身方法和理念；培養學生主體的創新精神，完善學生的人格，使學生的身心得到健康發展，能適應日益多樣化、全球化的社會生活。

1、體育教學中人文教育的主體和對象是學生。

從教育主體和對象看，體育教學以學生為本，以學生為出發點和歸宿，其目標、內容、形式、活動方式等都是為學生“量身定做”的，合適并體現學生的身心發展特點，通過學生的主動參與來實踐和體現。

2、學校體育人文教育是學校教育公共的、基本的部分，也是校園文化的重要部分。

學校體育人文教育和學校教育的德育、智育、美育等共同構成學校教育，并在其中居于基礎地位，因為體乃心之基、人之本，育心育人都離不開育體。校園文化是由學校人文體育設施、制度、精神在內的物質文化、制度文化和精神文化構成的，其中作為校園文化的重要的人文體育是校園文化之軀和踐行之道，是實踐校園文化的有效載體，能集中而鮮明地展現校園文化，體現精神，以及校園文化的其他方面形成有效互動，并且通過這種互動而發展。

3、學校體育人文教育內容廣泛，科學教育為依托。

學校體育人文教育是“以人為中心，以人為目的的文化世界”中的一種復雜的文化現象，它是關于認識整體發展的應用科學，是追求人的身心和諧發展的教育科學，是具有極大社會影響和哲理性的人文社會科學，“是一門融生理學、心理學、社會學和行為學為一體兼有自然、社會、人文等科學的綜合性學科”，并廣泛滲透于自然、社會、人文各學科，從而和自然科學教育、社會科學教育緊密地結合起來，并以它們為依托利用學校的各種特有資源開展教育活動。

4、學校體育人文教育的主渠道是體育教學和校園文化環境的熏陶。

學校體育教學是學校人文體育教育實踐最基本、最直接的方式和途徑。體育教學結合具體的教學內容，通過具體的活動方式，讓學生在參與活動的過程中得到啟迪，領悟體育人文精神，并內化到自身素質中去；學生在此過程中，可以學中做、做中學，有效地獲取體育人文知識，增強體育技能，提高身體素質。校園文化環境也是學校人文體育有效實踐的主要渠道和基本保障，具有熏陶、導向、激勵凝聚等作用，直接或間接地影響學生人文素質的培養和提高。

5、學校體育人文教育具有綜合教育優勢和功能。

學校體育人文教育的廣泛內容和強大的科學教育依托賦予了學校人文體育特有的綜合教育優勢和功能，使它不僅能育體，而且能育心育人，更能健體、健美、健心、健腦。換言之，它不僅能造就學生的身體基礎，還能培養主體意識，完善人格，發展能力，促進社會化。并且，這種教育優勢和功能，“對培養學生健全人格、人品、認知能力、獨立生存能力、協同合作精神和實踐動手能力有較強的可操作性和遷移性”。比如，學校人文體育競賽活動中的勝敗直接關系著學校、團體、組織及個人的榮辱和威望。這就要求參與學生盡力挑戰、創新、競爭，從而激發和培養不斷挑戰自我和人類極限的進取精神、創新意識、競爭意識，培養團隊意識、協作精神和榮譽感，學會正確面對成敗。又如，在人文體育活動中，每個參與者都占有一定的位置，承擔一定的角色，具備一定的職責，都要遵循一定的規則，都要和其他成員交往、合作、協調并關注團體的狀況，從而“能認識和遵循體育活動的特定規則和原則，創造成績受獎，違反規則受罰，這是對社會契約精神及其文明生活方式的了解和學習過程”。因此，在體育教學中對學生進行人文教育能夠培養學生的社會公德，促使學生形成并完善社會行為規范，培養自我控制能力，提高社會活動能力和組織能力乃至藝術欣賞能力，培養人文關懷等。endprint